2016年小学低年级数学教材主题图的应用研究.pdf

09 年 6 月 区课改课题 A0818 目 录 一、问题的提出 1、学生对主题图喜好的调查。 2 老师是否合理运用主题图调查。 3 呼吁让主题图活起来。 二、研究设计 1、理论依据 2 现实意义 3 研究目标 三、研究内容 1 主题图有什么功能 2 主题图分类 3 怎样才能用好主题图 4 研究方法 5 研究对象及原则 6 研究基本思路 四、研究成果 1 学生学习的情感日趋积极 2 同课异构对比 3 课堂作业深入调查 让低年级学生在主题图中快乐学习数学 一、问题的提出 ： 《全日制义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）新教材编写了许 多图文并茂，色彩明丽，有着丰富情景的主题图。新教材编写主题图的意图主 要体现了“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，让 学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题 等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系。因此说， 新教材中运用主题图可谓一大创新， “主题图”的深意，教师若能好好利用，我 们的课堂将会焕发出新的光彩。 主题图是以“情景图”的形式来呈现学习素材，刚开始，学生对这一幅幅 色彩明丽，有着丰富情景的主题图极感兴趣。在教学过程中，出示主题图引入 让学生去发现、探索数学知识，学生兴趣浓厚，效果也不错。但是时间一长， 学生对主题图已不再感到新鲜和有趣了。主题图对他们来说就好像是“故事里 的事，是也不是，不是也是。 ” 由于在教学过程中难以理解和把握主题图的真 谛，因此在使用主题图的过程中出现了不少的问题，比如把主题图的功能价值 仅仅简单地定位为为情境创设服务，只起到“敲门砖”的作用，又如没有把主 题图与教学内容、与学生的生活实际真正联系起来，学生仅仅是在开头几分钟 的主题图情境中学习数学，剩余的三十多分钟还是脱离主题图，学习单纯的数 学知识，甚至舍弃主题图不用，感觉在新教材中占有极大篇幅的主题图在教学 中已没多大的价值。但是，老师如果合理利用主题图 会增添学生的学习兴趣。 1. 笔者对本校外来务工者三年级学生对数学课，呈现的主题图喜欢程度进 行调查，结果如下 百分比 选项 喜欢 有点喜欢 不喜欢 内容 你喜欢书上的 38% 62% 无 主题图吗？ 询问了 38%喜欢主题图的部分学生认为主题图十分有趣漂亮，内容丰富， 在一副主题图中可以学到许多知识。 62%学生认为主题图单调，没有任何变化， 不够新颖。 2. 笔者还对全校 15 位数学老师在数学课上运用主题图的情况进行调查， 结 果如下： 不用主 搬来就用 创造使用 题图 1 人 9 人 5 人 6.7% 60% 33.3% 在调查的老师中有一位老师上课都不用主题图 , 有九位老师直接搬用主题 图不作任何改编 , 只有五位老师讲课本的主题图进行在创造的使用 . 基于以上认识，我们对数学教学中主题图的应用产生了深深的困惑，开始 对主题图的价值和运用方法进行深刻的反思， 并在教学中进行新的尝试和实践、 探索和创新。希