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“支招” | 中小学生课后服务如何创新 为减轻中小学生负担，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确提出“提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求。课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间，学校可统筹安排教师实行‘弹性上下班制’。提高课后服务质量，增强课后服务的吸引力。拓展课后服务渠道，做强做优免费线上学习服务，积极创造条件组织优秀教师开展免费在线互动交流答疑”。因此，今后一段时间内，创新中小学生课后服务模式，将成为增强教育服务能力，强化学校教育的主阵地作用，推进中小学生“校内减负、校外不增负”的重要途径。具体而言，就是锁定要解决的问题，把握住创新的关键。 问题：服务内容单一 方法：满足学生多样化成长需求 ? ? ?中小学开展课后服务，要立足学生的认知成长规律，满足学生的多样化需求，打造特色突出、切实可行的服务内容，“坚决防止将课后服务变相成为集体教学或补课”。首先，聚焦认知特征，做到因材施教。小学低年级学生好奇、好动，自我保护能力、生活自理能力不强。课后服务内容着重增添安全教育、传授基本生活技能，帮助其适应小学生活。小学高年级学生正处于情感转折期，自主意识逐渐增强，但人际交往经验匮乏。课后服务内容着重增设团队活动，激发求知欲望、培养各项能力和兴趣爱好，增进同伴交往。初中生独立性获得较大发展，但普遍面临中考学业压力。课后服务内容重点向课业辅导倾斜，适当拓展自主活动，适时开展心理辅导。其次，重视课业辅导，养成良好习惯。课业辅导是中小学课后服务的一项重要内容。课后服务开始前，教师要求学生在规定时间内完成任务，利用课后服务时间对学生掌握情况进行答疑，对课堂内容进行查漏补缺，帮助学生巩固所学知识，拓展学习广度，增强学习深度，培养自主学习意识，形成良好行为习惯。再次，自选艺体课程，培养爱好特长。中小学正是培养艺体爱好的启蒙阶段，学校采取学生必选与自选相结合的方式，规定每位学生根据自身特长或兴趣爱好，至少各选一门艺体课程，由学生申报，学校集中意见后筛选确定课程，打破传统行政班级教学，实行“走班制”，引导学生主动参与其中。最后，增加实践体验，提升综合能力。构建宏观课程生态圈与微观课堂生态圈双圈驱动的生态系统，注重学生的实践体验，开展主题实践活动，营造沉浸式教学情境。通过角色扮演，引导学生积极参与、亲身体验，实现“做中学”；通过户外拓展，促进交流合作，释放学生的主体性作用；通过手工制作，鼓励学生动手创造，发挥学生的创新思维；通过参观游览，激发学生的实践性智慧。 问题：服务团队缺位 方法：构建多元服务主体 ? ? ?中小学校要主动承担学生课后服务主体责任，充分发挥中小学校课后服务主渠道作用，防止校外培训机构乘虚而入，形成以专职教师为主，外聘教师为辅，家长配合、学生协助的多元服务主体，解决服务团队缺位的问题。 一是调动校内教师积极性，发挥校内教师主导作用。结合教师专业背景、教学特长等设置课后服务课程，引导教师在课后服务内容上闯出新路子；发挥教师在时间、空间上的天然优势，时刻关注学生所思所想所盼，及时调整、增删课后服务内容，在课后服务对象上展现新作为；根据学生选课数与教师课时数给予教师相应劳动报酬，并对在期末考评及各项比赛中表现突出的教师给予相应奖励，在推动课后服务发展上迈出新步伐；定期开展教师培训，提高教学水平、更新教学观念、创新教学方法，建设高素质专业化教师队伍，在巩固教育教学成果上彰显新担当。二是拓宽师资队伍渠道，发挥外聘教师辅助作用。吸引和鼓励外聘教师参与课后服务活动的设计、组织、实施与管理，实现校内外教师资源优势互补，缓解校内教师教学任务过重，充实课后服务项目：如聘请民间艺人、能工巧匠、非物质文化传承人进行传统文化教育；聘请“五老”人员讲党史故事厚植爱国主义情怀；聘请大学生志愿者开展素质拓展活动；聘请艺体教练指导学生增强体魄、陶冶情操、激发兴趣、发挥特长。三是组建学生社团，发挥学生自我服务作用。中小学生不仅是课后服务的服务对象，而且也是课后服务的积极参与者，合理组建学生社团，发挥学生自我服务的作用。鉴于社团组织的成员均为心智尚未成熟的中小学生，小学生应由学校和教师规定社团活动的主题，并选派数名学生家长全程看护，以保证学生人身安全；中学生则可以进一步发挥主观能动性，自主选题、自主活动，但制定的社团活动方案应由学校和教师审核。四是完善家委会职能，发挥家长协同作用。充分激发中小学生家长在加强家校合作方面的参与意愿，努力开辟多种适宜的途径，吸纳其充实课后服务团队。在改革创新课后服务模式前，事先充分征求家长意见，主动向家长告知服务方式、服务内容、安全保障措施等，根据家委会意见进行修改、调整、完善，保障课后服务的可持续性。根据居住区域进行家长轮值管理，为