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关于职业教育课程改革之我见 摘要:布鲁纳的结构主义课程理论思想，为我国新时代的职业教育课程设置提供了新的理论视角。当前职业教育课程设置学科体系结构不完整，学生主动发现学习能力不强，课程编制缺乏螺旋式互动，课程评价难以与学校教学相链接，这些都是制约我国新时期职业教育课程设置的短板。弥补职业教育课程设置的不足，促使职业教育课程结构进一步完整，应加强其学科结构的构建，通过学生主体发现学习的探索，建立起职业教育的螺旋课程体系，实现课程评价与教育和与教学的结合。 关键词:布鲁纳结构课程理论;职业教育，课程改革 以布鲁纳为代表的结构主义课程理论，形成于20世纪五六十年代的美国，其以皮亚杰的认知主义心理学为基础。布鲁纳的结构主义课程理论指出，在课程设置上应注重学科的结构性，课程实施中主张以学生为中心，提出发现学习法，课程编制上实现理论与实践的螺旋式编制，注重课程评价对课程的理论与教学的指导。布鲁纳的结构主义理论对新时期我国职业院校的学科结构和课程编制具有重要的价值，对我国新课程改革具有一定的借鉴意义。 1布鲁纳与结构主义课程理论 布鲁纳是20世纪美国著名的教育家、心理学家，哈佛大学教授。1959年，他在伍兹霍尔会议上所作的《教育过程》总结报告蜚声世界。他的结构主义课程思想对美国的课程改革产生了深远的影响。布鲁纳认为:“不仅要教育成绩优良的学生，