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五年级下册语文教案桥(六) 桥教学设计死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着 素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的 教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的 语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生 素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死 记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军 尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠 分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每日挤一 点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新奇 的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无 限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功 效。正确、流利、有感情地朗读课文。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教 谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称 “教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习” 一称。其实 “教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应 府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授” “学正” 和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特殊是汉代以后，对于 在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学 场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。理 解课文内容，引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员先人后已、 英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。重难点教学重点从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。教学难点理解“桥”的深刻含义。教学过程一、单元引领，导入课题师孩子们，知道这首歌叫什么名字吗为了谁，它歌颂了生活中一些普通 却又不平凡的人，就像歌词中所唱的那样，我不知道你是谁，我却知道你为了谁 今天我们将继续围绕本单元主题“他们让我感动 ppt来学习桥这篇课 文，一起来阅读那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。二、预习交流，以学定教1 .读完课题后，有什么想问的吗2 .检查词语把握情况。3 .指导“祭奠”二字的写法，学生练写，教师指导。4 .交流课文主要写了 一件什么事。5 .要素串联法方法指导。像这类叙事性的文章要把事情的起因经过和结果说 清明白，然后再加上时间地点人物，把这些关犍性要素串联起来就是课文的主要 内容。三、感受洪水可怕，领悟表达方法1 .同学们，下面就让我们一起走进这个被洪水肆虐的小村庄。假如你是一名 抗洪前线者，你一定会把这严重的洪水和惊心动魄的场面捕捉下来，你会捕捉哪 些镜头呢2 .这到底是一场怎样可怕的洪水呢请同学们跳读课文，选择感受最深的一 句有感情的读一读，并说说你的体会。（出示相关句子，学生谈感受，相机指导朗读，提示这样写的好处。）四、精读体会，品悟老汉形象1 .课文通过运用大量的比喻拟人修辞手法把洪水魔鬼的本性描写的淋漓尽 致。下面我们通过一段视频近距离感受洪水的可怕。学生谈体会。2 .体会人们的惊慌。哪些词语写出了人们的惊慌失措，想到哪些四字词语来 形容他们的表现此时人们把全部希望都寄托在哪这座桥在此时在村们眼中 成了一座什么桥3 .群众们顺利逃生了，仅仅是因为有这样的一座窄桥吗是谁在其中起到了 关键性的作用呢这究竟是一位怎样的老汉呢他又是怎样指挥村民跨过这座 窄桥逃生的呢同学们默读课文，画出最让你感动的语句，在小组内交流。（小组合作学习，交流体会）出示我们看到了一个 老汉。4 .学生交流感受，教师进行引导，总结人物描写方法。5 .可就在这时，最悲惨的一幕发生了教师引读2123自然段.（配背景 音乐）人世间最悲惨的事情莫过于眼睁睁地看着自己最亲的人从眼前消失。望着这 无情的洪水，想着刚才还活生生的站在这儿的儿子，老汉可能会喊些什么他到底要喊些什么，我们已经无从知道了，但我们相信那一定积蓄了父亲所 有的爱，全部的愧疚。6 .师（语气缓慢凝重）五天以后，山洪退了那位受全村人爱颠的老汉牺牲了， 那个曾经鲜活地在人群中求生的儿子被洪水吞没了，河上那座窄窄的木桥也被洪 水冲垮了,7 .师桥虽然毁了，可是它救了全村的百姓，你觉得此时的桥还是一座普通 的木桥吗8 .师我们都被老汉的行为深深感动，假如老汉被评为感动中国人物，请你 为老汉写几句颁奖词。感动中国颁奖词。9 .师同学们，在我们的生活中，像老汉一样用自己的生命搭建起他人生命 赞歌之桥的又何止是他呢，尽管他们中有些人，甚至连姓名都不为人所知，他们 的形象却清楚地留在我们的记忆里。出示相关图片，教师进行解说。正是这些可爱的人，我们才有今天的幸福生活。感动不只是一节课的激情， 一次刹那间心灵的温暖，它需要落实到