教师专业化内涵.pdfVIP

第六届“教育技术理论与实践”征文参赛 作品 征文类别： A 类 标 题： 架设老师专业化成长的立交桥 姓 名： 刘翔华 单 位： 湖北应城市第三高级中学 联系固定电话： 联系地址： 湖北应城市第三高级中学 邮 箱： LXHLMX660101@ 架设老师专业化成长的立交桥 湖北应城市第三高级中学 刘翔华 内容摘要：老师在新课程改革的过程中，必须通过持续学习知识，更新知识，掌握知识， 优化知识结构，提升专业道德水平和专业发展水平，才能适合新课程下新型老师角色的需要。作 者在教学管理实践中认为能够从以下几个方面为老师架设专业化成长的立交桥， 协助老师尽快驶 上专业化发展的快车道。 关键词： 老师专业化 专业化成长 校本培训 专业化发展 在新课程改革的形势下，老师被期待成为的角色有很多很多，师德表率者；研究型、专家 型老师；学生的朋友……在教学过程中，由课程传递与接受转变为创新与开发，注重师生交往， 积极互动，共同发展。面对着老师角色的转变和教学过程的巨大变化，老师专业化发展面临着前 所未有的挑战和机遇。老师在新课程改革的过程中，必须通过持续学习知识，更新知识，掌握知 识，优化知识结构， 提升专业道德水平和专业发展水平， 才能适合新课程下新型老师角色的需要。 作者在教学管理实践中认为能够从以下几个方面为老师架设专业化成长的立交桥， 协助老师尽快 驶上专业化发展的快车道。 一、关于老师专业化。 1、老师专业化内涵。 老师专业化内涵即老师在整个职业生活中， 依托专业组织， 通过持续的乃至终身的专业训练， 习得专业知识和技能，逐步提升自身的从教素质，成为一名优秀的教育专业者的过程。这个过程 也就是一个“普通人”变成合乎要求的“教育者”的过程。 2 、老师专业化标准。 要探讨老师专业化，需要首先明确老师专业的指标体系，当前最明确的老师专业化标准文件 是美国卡内基金会的组织制定的《老师专业标准大纲》 ，主要包括以下五个方面： 一是老师接受社会的委托负责教育学生，照料他们的学习。包括：理解学生的个别差异并采 取相对应的措施；理解学生的发展与学习的方法；公平对待学生；老师的使命不停留于学生认知 水平的发展。 二是老师了解学科内容与学科的教学方法。包括：理解学科的知识是如何创造、如何组织、 如何同其他领域的知识整合的；能使用专业知识把学科内容传递给学生；形成传授知识的多种途 径。 三是老师负有管理学生的学习并作出建议的责任。包括：探讨适于目标的多种方法；注意集 体化情境中的个别化学习；鼓励学生的学习作业；定期评价学生的进步。 四是老师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识。包括：验证自身的判断；持续 作出困难的选择；征求他人的建议以改善自身的实践；参与教育研究，丰富学识。 五是老师是学习共同体的成员。包括：同其他专家合作提升学校的教育效果；同家长合作推 动教育工作；使用社区资源与人才为教育服务。 从以上内容能够看出，老师作为一门专业包含着两个方面内容：一是专业知识和专业水平， 二是专业道德，所以， 二、架设老师专业化成长的立交桥 1、培养老师高尚的师德与专业化精神 老师的主要职责是教书育人，培养全方位发展的人才。随着教育改革的深入和老师专业化的 发展。过去那种只要有一定文化知识就能胜任老师职业的时代已经过去。老师必须具备高尚的师 德和全方位发展的素质，才能胜任本职工作。学校是老师专业成长的现实土壤，所以学校先