【2020第十届全国高中青年数学教师赛课】B10河南-王威-展示课件-基本不等式.pptxVIP

述课人 王 威 人教A版 普通高中课程标准实验教科书 必修5 （第一课时） 河南省商丘市第一高级中学 C ontents 目录 1 教学内容解析 动手实践 自主探究 合作交流 课程标准 2 教学目标设置 提出问题 分析问题 解决问题 明确方向 经历过程 体会方法 认识范例 完善结构 渗透思想 体验探究 培养兴趣 提升素养 3 学生学情分析 教学难点 4 教学策略分析 5 教学过程设计 问题一：根据会标图案找出不等关系，并从中抽象出不等式. 提出问题 情境引入 直观结论 一 创设情境 提出猜想 设计意图 引导学生经历“等号成立”这一过程，渗透数形结合的数学思想，发展直观想象的核心素养. 提出问题 情境引入 直观结论 二 动画演示 验证猜想 通过代数方法证明,验证猜想， 也从数的角度再次解释等号成立的 条件；作差法和分析法使学生体会基本不等式证明方法的多样性. 让学生经历基本不等式的生成和证明过程，培养思维的严谨性,积累认知事物的活动经验. 问题三： 提出问题 情境引入 直观结论 三 代数证明 得出结论 设计意图 巩固学生对基本不等式结构的认知.认知积与和的形式上的不等关系，体会两个正数的不同种类的平均数的不等关系.让学生感受数学的文化价值和审美价值. 提出问题 情境引入 直观结论 四 剖析结论 初步认知 用几何的观点，利用半弦长和半径的大小关系解释基本不等式，发展数学运算和逻辑推理的核心素养. 问题五：几何解释 提出问题 情境引入 直观结论 五 数证形释 深化理解 通过剖析实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，在学生思维最近发展区提出问题，启发学生独立思考，帮助学生学会思考. 让学生体会化归与转换的数学思想，提升数学建模、逻辑推理的核心素养. 提出问题 情境引入 直观结论 六 典例剖析 巩固提升 把课堂探究、讨论、学习的内容内化为学生的认知. 提出问题 情境引入 直观结论 七 课堂小结 提高升华 设计意图 把课堂探究的内容再次巩固提升；分层次布置作业，让不同层次的同学得到不同的发展.体现出因材施教、因人施教的教学原则，培养学生善于思考、主动学习的能力. 1.课本第100页习题3.4 A组 第1、2题 ; 2.各小组查阅资料，搜集利用不等式求最值的 　相关问题，并和其他同学一起研讨. 作业布置 感谢您的观看！ 欢迎您的指导！ 二０二０年十一月