第三章教育与人的发展(简本) .pptxVIP

第三章 教育与人的发展教育学院 王维荣849482526@2143 人的发展的含义 影响人身心发展的因素 人的发展的动因 人的身心发展规律基本问题　第一节 人的发展概述 一、人的发展的含义 人的发展是指个体从出生到生命终止时在生理、心理两方面有规律地进行量变和质变的过程。 狭义：主要是指儿童从出生到成熟过程中，其身体和心理的积极变化和逐步完善的过程。 身体的发展包括指肌体的正常发育和体质的增强。 心理的发展是指认识（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）和意向（兴趣、需要、情感、意志等）的发展。 人的发展内容关系图人的发展影响作用身体发展心理发展物质基础你赞同下列的说法吗?“一两的遗传胜过一吨的教育”“近朱者赤, 近墨者黑”“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成为医生、领袖、银行家，或者使他们成为乞丐、盗贼等各种类型的人。”二、个体身心发展的动因 1、内发论观点：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心的成熟机制决定的。代表人物：孟子：性善论弗洛伊德：性本能格塞尔：基因成熟论马斯洛：需要层次说9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。11、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.20214、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right.----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:195、You have to believe in yourself. Thats the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021?马斯洛的需要层次理论 2、外铄论 观点：人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校教育等。代表人物： 荀子：性恶论 洛克：白板说华生： 给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成为医生、领袖、银行家，或者使他们成为乞丐、盗贼等各种类型的人。3. 多因素相互作用论 观点：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。 人的发展的动力： 社会要求与个体其现有的发展水平之间的矛盾 第二节 影响人发展的诸因素及作用 一、遗传对个体发展的影响 （一）什么是遗传？ 遗传（又称遗传素质），是指人从上代继承下来的生理解剖特点，如有机体的结构、形态、肤色、感官和神经系统等方面的特点。 （二）遗传的作用 1、遗传素质为个体的发展提供了可能性 2、遗传素质的成熟制约着身心发展的过程及阶段 （爬梯实验） 格塞尔的孪生子爬梯实验 对同卵双生子之一从46周开始，每天接受10分钟的爬梯训练，连续6周。然后测量两个孩子爬梯所需的时间，结果是受训儿用26秒，未受训儿45秒完成爬梯任务。 到