学生语文课口语交际能力的培养和训练计划.pdfVIP

高新区米粮小学 学生语文课口语交际能力的培养和训练计划 口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。 新课标要求教师要充分重视口 语交际教学， 培养学生倾听、 表达和应对能力， 使学生具有和谐地进行人际交往 的素养。因此，怎样培养学生的口语交际能力已成为一个重要课题摆在教师面前。 本文结合自己近年来的课改实践，谈谈培养低年级学生口语交际能力的几点体 会。 一、创设良好环境，营造对学生进行口语交际训练的良好氛围 良好的学习环境是学生大胆进行口语交际的重要前提。 只有在宽松愉快的学 习环境中，学生才敢张扬个性，在探索未知的同时，释放出巨大的潜能。因此， 教师应把创设环境放在首位，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达，在无拘无 束中进行口语交际。 1、多一些“民主与平等”。许多学生上课不敢说，特别是农村的孩子上课不发 言，究其原因，主要是存在心理障碍：怕说话不当、举止失措而当众出丑，被老 师指责批评。 这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。 因此，要让学生在 课堂上敢说、肯说，关键是要增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑 感和焦虑感。教学过程中，教师必须摒弃“师道尊严”的想法和做法，走向、亲 近学生， 可以作为一个听众、 朋友与学生进行没有心理距离的开放式交流， 从而 建立师生之间民主、 平等、信任关系， 营造出自由的氛围， 萌发学生的表达愿望。 2、多一些“和谐与融洽”。学生之间的相互关系也是不可忽视的教育因素，如 果一个学生在说时， 其他学生冷眼旁观、 窃窃私语甚至进行人身攻击， 那么就会 导致他失去自信而产生惧说的心理，这不利于创设宽松自如的课堂气氛。所以， 教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯， 要鼓励学生学会交往， 学会 合作，使学生既能清楚明白的表达自己的意思， 也懂得尊重别人的发言， 认真倾 听别人发言，学会补充和帮助，从而能在和谐、融洽、健康的集体心理氛围中轻 松地进行学习。 3、多一些“兴趣与情感”。激发学生的兴趣，加强教师与学生情感交流，是促 进认知发展的动力。长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠 实的听众。 在听讲和繁琐的一问一答中， 学生慢慢地丢失了表达的欲望， 口语交 际的能力就可想而知了。 要真正解放学生的嘴巴， 就要淡化教师的表演欲， 从兴 趣、情感的激活入手， 培养学生的表现欲。 教学中可以多介绍一些古今中外富有 口语才能的领袖、 将军、文学家等能言会道的例子， 有效地借助榜样激发学生学 习的兴趣，由此生发对口语交际的情感。 4 、多一些“赞赏与鼓励”。当我们用欣赏的眼光看学生，并且真诚地赞扬学生 时，将会给他们增添无穷的动力。 根据学生这一心理特点， 在课堂上对于学生的 发言，要给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，也不训斥，以免挫伤学生的 积极性。我在教学时，对学生赞赏的话是常挂在嘴边的，红星、小书签、卡通图 片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的。 对说得特别好的小朋友还会得到老师奇 特的奖励，如当一天班长、让老师抱一抱，称他为“说话小能手” 等。同时， 我还十分重视引导孩子们用赞许的目光去看同学。 如鼓掌法——如果同学说得好 就为他鼓掌。这样，发言的学生感受到的就是正面的评价， 保护了他们的自尊心， 提高了其语言表达的勇气。 二、立足课堂教学，对学生进行全方位的口语交际训练 课堂教学是对学生进行口语交际训练的主阵地。教师要充分利用好这块阵 地，强化双向互动的语言实践， 在语文课堂教学的各个环节中，