初中地理_日本教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

让地理课多一抹生活，让地理课多一些方法 七年级下册 第七章 第一节《日本》 教育部2012审定 人民教育出版社教材 学情分析 初一学生认知水平有限，对于区域的认识仅仅学过一个亚洲，日本是第一个学习的国家。无论是对于区域地理的学习方法，还是一个国家的经济的主要部门——工业的了解也是一片空白。基于这些，我设计还是从学生的兴趣入手，从学生的生活认识入手，从积累学生的地理表象入手，结合日本富有特色的地理事物——富士山、樱花、猕猴、饮食，用小主题探究的方式，由学生自主发现，这些地理事物的特征，并找寻原因。 对于工业的学习，学生距离感较远，而且是首次学习。所以，先从工业生产的一般流程入手，引导学生去了解，打通了这个认知起点，学生就好分析影响工业的一般因素是什么了。进而从这些因素入手，结合日本自身条件，分析日本工业发展的优势和劣势。初步通过这种建模的方式，掌握这种方法后也可以用于其他国家的工业的学习分析。 七年级下册 第七章 第一节《日本》 教育部2012审定 人民教育出版社教材 效果分析 本节课的教学设计从学生的认知水平出发，对于日本的位置特点和自然环境特征，采用主题探究模式，从学生熟悉又能反映日本地理特色的一组图片入手，由学生通过图片中观察到的内容、信息，联系相关地图解决问题。学生对图片非常感兴趣，分析问题也很到位。通过板图的形式对位置和自然环境进行总结也起到很好的效果。 对于学生较为生疏的工业的内容，采用建模的方式，在学生脑海里形成较为清晰地思路。能很好的结合图文资料进行分析日本工业发展条件和如何扬长避短发展工业。在分析工业发展条件和特点的基础上，由学生自己设计工业区的分布也起到很好的激发思维的作用。 核心效果： 主题探究——从生活现象入手，学会用地理的原理规律、用地图去解析。让学生初步用地理眼光去欣赏这个世界。 建模——工业的学习，通过建模，让学生初步形成了分析工业的一般方法，进而能够达到知识迁移。 图示——通过师生共建日本的核心知识图示，实现文图转换，突破初一学生地图学习瓶颈。 七年级下册 第七章 第一节《日本》 教育部2012审定 人民教育出版社教材 教材分析 教材分析：日本是学完亚洲后的第一个国家，属于区域地理中的国家地理，非常重要。同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础，以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯、巴西等国家日本这一课在教材中具有承上启下的作用。 教学目标：识记日本的位置、组成和首都;根据地图资料，说出日本自然环境的基本特点；指出日本特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并说明其形成的主要原因。分析日本工业发展特点及成因。 教学重点：日本的自然地理特征；分析评价一个国家的自然环境。理解日本如何因地制宜发展经济。 教学难点：学会学习国家地理的一般方法； 教材处理:第一部分是日本的位置及自然环境,我通过典型生活场景，让学生在兴趣中探究问题，选择合适地图来说明景观图中地理现象。既由学生自主发现问题解决问题，又考虑到日本是我们学习的第一个国家地理,保证知识结构的完整性,也是对国家地理学法方法的铺垫。 第二部分是与世界联系密切的工业。采用建模的方式，使学生在毫无知识储备的情况下，了解工业的一般流程，学会分析日本的优势劣势条件，结合图文资料分析日本如何因地制宜、扬长避短发展工业的。以日本为案例学会分析工业的一般方法。 第七章 我们临近的国家和地区 第一节 日本（第一课时） 过关检测： 关于日本的叙述中，不正确的是 是个群岛国家 B、山地多，富士山是日本最高峰 属季风气候，大陆性明显 D、日本海岸线曲折多优良港湾 2、日本的气候与同纬度亚洲大陆相比 A、冬季温和，夏季凉爽，降水多 B、冬季寒冷降水少，夏季炎热，降水多 C、年较差大，降水多 D、年较差小，降水少 3、日本多火山地震的原因是 A、位于亚欧板块上 B、位于太平洋板块 C、位于亚欧板块和太平洋板块的交界处 D位于太平洋板块和印度洋板块的交界处 4、日本的工业主要分布在 A、太平洋沿岸 B、日本海沿岸 C、濑户内海沿岸 D、北海道沿岸 5、下列叙述能正确反映日本经济特征的是 A、渔业发达且在国民经济中占重要地位　B、工业发展水平较低 C、种植业和畜牧业现代化水平较高　　　D、有高度发达的加工贸易经济 6、读日本图，回答问题： 1）岛屿 A______________ B______________ C______________ D______________H H 2）海洋 H______________ I______________