人教版小学数学三年级三年级数学下册用连乘方法解决问题教学反思.docVIP

人教版小学数学三年级三年级数学下册用连乘方法解决问题教课反省范文 人教版小学数学三年级三年级数学下册用连乘方法解决问题教课反省范文 PAGE / NUMPAGES 人教版小学数学三年级三年级数学下册用连乘方法解决问题教课反省范文 《用连乘方法解决问题》课后反省 何仙观完小魏佳纯 《用连乘方法解决问题》是人教版三年级下册的一节数学课，学生在二年级学习时，已 经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实质问题。本单元供给的需要用两步 计算解决的实质问题，选材范围扩大了，供给的信息数据范围扩大了。问题解决”从本来的 计算、观点、应用题到此刻新课程的“到处浸透”，从有形到无形，从典型问题到生活问题， 进行了较大的改革.我有以下几点反省。 1、从旧知引新知，让学生从两个一步应用题合成两步解答应用题。 接着请学生依据题目的信息思虑：要求3个方阵一共多少人？第一步先求什么？第二步 再求什么？要修业生独立思虑，再同桌沟通,最后全班沟通，学生踊跃性很高，并且有益于 学生对不一样解法的理解。使学生深刻的领悟数学与现实之间的联系：数学源于生活，最后应 用于生活。教材里两种解法都采纳综合法思路指引学生剖析推理。第一种解法是指引学生根 据每个方阵有8行，每行有10人的条件思虑能求什么问题，再依据什么求出题目的结果， 而后挨次用分步列式和综合算式解答。第二种解法是先指引学生依据此外两个联系的条件思 考能求什么问题，再依据什么求出题目的结果，而后挨次用分步列式和综合算式解答。让学 生用综合法思路来剖析数目关系，有益于学生找出不一样的中间问题，理解两种解法所表示的 不一样的数目关系，明确两种解题方法的差别，便于学生掌握剖析和解答的方法。 2、以境促情，激发学生自主研究。问题包含在生活之中。 以学生喜爱的运动作为情境载体，让学生计算小朋友每日跑两圈，跑道每圈400米， 她一个礼拜（7天）跑了多少米？以主题式睁开教课，让学生在这些熟知的生活情境中提炼 数学识题、解决数学识题，不单让他们体会到生活中到处有数学，也大大激发了他们自主探 究的兴趣。教课中，老师经过让学生选择老师出示的算式哪些是能够解决这个问题的方法， 让学生经过算式谈谈想的过程，经过互相沟通，能有条理地剖析连乘问题的数目关系，并让 学生初步感知同一问题能够有不一样的解决方法，拓宽了学生的解题思路。让学生初步掌握连 乘问题的基本数目关系，培育学生剖析解决问题的能力。 3、突出学生主体地位，发展学生创新思想。 应用题教课应当重视数目关系的剖析与解题思路的梳理。本节课在剖析应用题时，让学 生从情形中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题和解决问题的过程是学生思想的过程， 在讲堂上给学生留有充分的时间和空间，让学生去研究。这样教课不单使学生的主体地位得 到了充分的表现，也使学生的创新思想获得的发展。 4、丰富的题型，培育了学生解决问题的能力。 教师成功的预设是讲堂教课得以和睦睁开的基础。单调的问题解决课教师稍有不慎就极 易上成练习聚积课。老师经过知识层次的递进，一步步的让学生发现问题，解决问题，最后 的练习也是瓜熟蒂落了。 在教完这节课后，我感觉大多数学生都能在老师的指引下自主地解决问题，并且能一 题多解，思想能力获得了显然提升，但少量学生因为能力有限，因此自主学习对他们来说， 还有点困难，还有些学生口头表达能力有待提升