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《楞次定律》 说课稿
大家好,今天我说课的题目是《楞 次 定 律 》,选自高二物理选修 3-2 的第四章第
3 节。欢迎各位专家指导!
一、教材分析
1、说教材所处的地位和作用
本 节 内容 揭 示 了 磁 和 电 的 内 在 联 系 ,通 过 实 验 探 究 的 方 法 归 纳 出 了 “磁
生 电 ”的 规 律 , 在 教 材 中 起 到 了 承 前 启 后 的 作 用 , 是 学 生 今 后 学 习 法 拉 第
电 磁 感 应 定 律 和 交 变 电流 产 生 的 基 础 。电磁 感 应 是 现 代 科 技 的 基 础 ,所 以
在 物 理 学 上 很 重 要 。教 材 安 排 符 合 高 中 生 的 认 知 规 律 ,有 探 究 实 验 给 出 感
性 认 识 , 再 得 出 理 论 认 识 。
2 、 说 教 学 目标
(一 ) 知识目标
(1 ) 从实验现象中分析归纳出楞次定律
(2 ) 从 不 同 角 度 (磁 通 量 的 变 化 , 相 对 运 动 , 能 量 守 恒 ) 理 解 楞 次
定 律
(3) 初步学会运用楞次定律解决有关问题
(二 )、 能力目标
培养学生用实验手段研究物理问题、总结物理规律和解释生活现象。
(三 )、 情 感 目标
体验探索的乐趣,认识世间事物的联系
3 、 说 重 点 、 难 点
教 学 重 点 : 探 究 实 验 的 设 计 与 实 验 结 果 的 归 纳 总 结
教学难点:教师对学生探究式学习的操控,楞次定律的理解
二、学情分析
高 二 的 学 生 已 经 具 备 一 定 的 抽 象 思 维 能 力 , 以及 分 析 概 括 能 力 。 可 以
通 过 右 手 螺 旋 定 则 正 确 分 析 通 电 线 圈 产 生 的 感 应 磁 场 的 方 向 。上 节 课 通 过
“探 究 感 应 电流 产 生 的 条 件 ”熟 悉 了 实 验 的 基 本 电 路 ,与 实 验 操 作 。这 就
为 本 节 课 的 学 习 打 下 了 理 论 与 实 验 的 基 础 。
三 、 说 教 法 、 学 法
1、现代素质教学理论强调 :学生的学习行为是由动机引起的,学习动机对于学生
的学习可以发挥明显的推动作用。 要有效地进行长期的有意义学习, 动机是必不可少
的。本课采用演示实验,巧设物理情景引发动机,培养学生的学习主动性;由学生的
分组实验,激发动机,培养学生的学习积极性;最后再通过例题深化动机,培养学生
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的创造性。
2、对来源于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理,得出一般性的物理规律是
本课的突出教学方法。本课教学学生通过教师引导,使学生再一次领略到物理知识的
逻辑性和严整性,从而发现物理世界的“美” 。
选用实验 +探究 +启发
本课基调定义为 自主探索 民主开放 合作交流 师生对话
学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位,学而得法是教学的最终目的,
给学生恰当的学法指导, 可突出教学中学生的主体地位, 有利于教与学双边活动的开
展,使教学轻松而高效 ;本课结合教法,学生可按以下学法进行学习。
1、实验探索法 :本课创设了有趣的物理实验,通过认真细致的观察实验现象,反
复思考物理现象的原因和结果,有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。
2、比较总结法:通过对现象的分析、比较、总结出物理规律的过程,有助于学生
分析能力和综合能力的培养,也养成学生具有独立总结物理规律的习惯和能力。
3、反馈定位法:本课通过实例解析和练习反馈。不但可培养学生的分析能力和说
理能力,可以巩固所学知识,也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。
四、教学程序设计
(一 ) 从 磁 通 量 的 变 化 来 理 解 楞 次 定 律
1、 创 设 情 境 :
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