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PAGE / NUMPAGES ?两位数乘两位数的笔算乘法?教学设计及反思 　　◆您现在正在阅读的?两位数乘两位数的笔算乘法?教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?两位数乘两位数的笔算乘法?教学设计及反思教学目标： 1、理解乘法的意义和两位数乘两位数的算理 ,让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程 ,体验计算方法的多样化； 2、感受借助旧知识 ,解决新问题的策略意识。 3、通过应用 ,初步体验两位数乘两位数在生活、数学应用中的广泛性 ,拉近算式与生活的联系 ,并体验探究、应用过程中的成功感。 教学重点：理解乘法的意义和两位数乘两位数的算理 ,掌握两位数乘两位数的笔算方法 ,能正确地进行计算。 教学难点：理解用一个数的十位上的数去乘另一个 ,得数的末尾与十位对齐的道理。 教学过程预设： 一 、创设情境 ,提出问题 听说小朋友这几天在学乘法 ,先来考考你们 1．先后出示123 1230 师：123多少？是几位数乘几位数〔两位数乘一位数〕你知道这个算式的 乘法意义吗？〔乘法意义〕 师：那1230呢？是几位数乘几位数？〔整十数乘两位数〕它的乘法意义？ 2．师：老师对今天这节课小朋友的学习更有信心了。小朋友 ,你们有吗？好 ,现在上课。 3．师：李老师来自镇小 ,在算我们学校总人数的时候遇到了这样一个问题 临城小学平均每班有31人 ,那全校12个班有几人？ 〔1〕读题 〔2〕怎样列式？3112 〔3〕这是几位数乘几位数？〔两位数乘两位数〕它的乘法意义你知道吗？那么谁能说说 ,3112它的结果大约是多少？你是怎么估计的 〔4〕我知道了镇小大概的人数 ,那到底准确的有多少人呢？大家还没告诉老师呀 ,要计算这道题 ,我们以前学过吗？遇到新问题了怎么办？能不能把它变成我们已经学过的知识？ 二、探索尝试 ,寻找方法 1．自己试着把这题变成我们学过的旧知识 ,在自己的练习本上试试。 2．师：你不仅要会算 ,还要把道理说清楚 ,有了一种方法 ,还有没有第二种方法 ,第三种方法？〔在此期间请学生到黑板板书不同的方法〕 3．同桌交流整理。 师：怎样才能使老师听明白？先同桌之间互相当小老师试试 ,看能不能使对方听懂。开始交流。 3.全班汇报 ,汇总解答策略。 师：我发现刚刚在讨论的时候大家学习习惯特别好 ,学习效果一定很好。谁想出了一种方法？有两种的吗？还有没有更多的？〔把学生的方法写到黑板上来 ,并请学生来介绍〕这是谁写的 ,请你来说说？ 可能会出现： 第一种方法：3110=310 312=62 310+62=372 师：为什么这么列 ,这是什么意思？〔3112没学过 ,但我们可以转化成我们学过的知识 ,3112表示12个31相加 ,可以把它看成10个31与2个31相加〕你们明白了？ 或出现1230=360 121=12 360+12=372 师：这两题方法有什么共同的地方〔都把一个因数拆成两数之和 ,再与另一个因数相乘〕我们可以把它看成是同一种方法〕 师：为什么要拆呀？ 师：看来大家很有自己的想法 ,想到把新知识转化成旧知识来解决。 第二种方法：3143 3126 那这又是什么意思呢〔把一个因数拆成两个因数的积〕老师发现我们班小朋友真是了不得 ,你们知道吗你们刚刚用的方法是我们四年级才要学的。 ◆您现在正在阅读的?两位数乘两位数的笔算乘法?教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?两位数乘两位数的笔算乘法?教学设计及反思 第三种方法： 1．他是用什么方法做的？用这种方法做的时候要注意什么？〔相同数位对齐 ,从个位算起〕 假设学生没出现竖式的形式 师：我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做 ,那两位数乘两位数可以吗？自己试着做做看。用这种方法做的时候要注意什么？〔相同数位对齐 ,从个位算起〕 2． 62是怎么来的？〔2个31〕也就是用第二个因数的个位去乘第一个因数 3．310是怎么来的？〔10个31〕那3728呢？〔板书：与第一种方法用线联系 起来〕 31 12 62 310 372 4．假设学生还有其他不同的算式 , 31 2 62 31 10 310 62 + 310 372 〔1〕 你为什么这么做？看来大家很有自己的想法。 〔2〕看着这三个板书 ,你想不想说什么？是不是觉得有点繁？能不能再创造出一个算式 ,把三个算式的意思也能用一个算式也能明白？再试试。我已经发现很多小朋友智慧的火花了。 4．请他板演后 ,问：大家能看明白是什么意思吗？每一步表示什么意思？同桌互相说一说〔提醒：分几步做？〕 5．看着板书现在你想说什么？〔第一种方法与笔算方法的思路是一样的 ,一个横式表达 ,一个竖式表达。竖式的形式以前我们也见过 ,我想今天学习了两位数乘两位数 ,竖式这种形式应该重点掌握。 6．现在我