等级考导向下的物理教学思考.docxVIP

等级考导向下的物理日常教学存在的问题 不管此种考试制度是否达到改革者的初衷，是否达到所谓有利于减负且学生全面发展，是否符合高校招生所要求的高中毕业生所达到的学科知识、科学素养、智力水平发展要求，是否有利于国家发展所需要的未来人才培养。仅就在该等级考导向下物理课程的目标标定、课程设置、以及学生客观条件来谈物理教学存在的问题。 一、学科课程标准（《上海市高中物理学科教学基本要求》上海市教育委员会教学研究室编，2017年版）与实际教学课时标准（上海市中小学课时标准高中部分，2017年）矛盾。 课程标准罗列基础知识点高一、高二共79个。根据物理学科特点以往教学经验，掌握这些知识点需要约150----180课时，包括习题课、作业讲评、单元测等。而根据课时标准，高一高二，共四个学期，即使扣除结业考总复习，按每学期16周纯授课时间，总共128学时。这样造成基本没有时间安排习题课，学生没有时间消化、教师没有时间统一解答共同性的疑问，像是在做夹生饭。 二、实际教学中，教师不得不加大课内教学知识点、学科方法等内容培养的容量，即加快上课节奏，增加课堂容量。 由于课时安排少、散的原因，因此从时间上难以保证教学任务从容完成。实际教学中的确是老师课上基本是将过去一个多学时的内容压缩到一个学时讲，课上紧赶慢赶知识点，造成更严重的“填鸭式”教学。不仅如此，课上连温故（复习旧知识）、反馈（讲评作业）的时间也没有了，