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化学溶液竞赛题管理论文 溶液竞赛题的教学是初中化学教学的“一道坎”。一方面由于初中化学溶液竞赛题的数量关系经常寓于具体的生活情境之中，比较复杂、隐蔽和抽象，学生大多感到解答困难；另一方面初中化学溶液竞赛题教学能培养学生思维能力和解决实际问题的能力。心理学家认为：作为人智力结构核心的思维能力，与学习生活有关的是动作思维、形象思维、抽象思维，而抽象思维一般较为少见；动作是思维的起点；无论学什么科学，如果没有形象思维的参与，那都是很难学好的。所以，在教学中学生解答初中化学溶液竞赛题时，要充分活跃其动作思维和形象思维。实践证明：让学生在审题解题过程中，数形结合解初中化学溶液竞赛题，能获得事半功倍的效果。 第一步：了解题意，划出重点 引导学生在审题的过程中，一字一句，边读边勾划出题中的已知条件、所求问题和关键词语，并尽可能做出批注。这样，学生“口、手、脑”三线合一，积极投入审题过程，初步感知题中数量关系，根据关键词语还可初步感知本题与以前解过的初中化学溶液竞赛题的异同。如教学2002年一道全国竞赛题：由NaHS、MgSO4、NaHSO3组成的混合物中，已知S元素的质量分数ω(S)=a%，则O元素的质量分数ω(O)为（）A、1.75a%；B、1-1.75a；C、1.25a%；D、无法计算。本题的重点词语有已知“NaHS、MgSO4、NaHSO3”、“S”、“质量