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代数式教学设计 代数式教学设计 PAGE / NUMPAGES 代数式教学设计 第三章 字母表示数 2．代数式 一、学生起点剖析 本节课是教材第三章《字母表示数》的第二节，在此以前，学生对有理数及有理数 的运算有了必定的基础，在第一节中关于字母表示数已拥有必定的认知水平，并且学生 从小学开始就已经和字母有了接触，从小学到初中的数的运算本质就是代数式的运算， 在此基础上导入代数式和代数式值的内容，对学生来说无疑是一个优异的机遇 . 学生主动参加意识加强，讲堂氛围进一步浓郁，剖析能力和综合思想能力都有了一 定程度的提升，好多同学都已能够将数学知识与生活本质联系起来，这样将有益于学生 掌握代数式和代数式值的意义，解决相关代数式的运用问题 . 二、教课任务剖析 本课时的教课内容直奔教课主题――代数式的意义，降低了教课的难度，有效地战胜了学生的内心阻碍，并联合上一节的内容很自然地引入了代数式值的意义，再经过详细的情境来列代数式并求其值，而后经过反问代数式还可以表示哪些本质意义，将教课活动引向热潮，激发学生联想、类比，进一步拓展学生的思想，同时也进一步伐换了学生学习的踊跃性， 最后教材供给了一个刻画风趣现象的经验公式――蟋蟀叫的次数与温度的关系，既使学生感悟了数学建模的思想，又使学生在轻松快乐的环境中加深了对代数式和求代数式值的理解 . 教课中要充足利用本质的背景，争取学生主动参加，经过丰富裕