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有关初中语文教学论文参考 一、深刻理解和践行社会主义核心价值观 毫无疑问，语文教师首先要深刻理解社会主义核心价值观的基本内涵。首次凝炼的这12个词分别从不同的层面对社会主义核心价值体系进行了概括。其中，富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。首先，我们要加强对核心价值观基本内容的学习，通过参与校内校外的研究讨论，领会其精神，澄清内心中的疑问。虽然，成为一名人民教师，就意味着我们要遵循基本的职业操守，然而，现实中很多教师却做得远远不够，在某些方面甚至背道而驰，因此，首先，教师要正确认识理解核心价值观，才符合作为一名教师的基本要求，才能谈及对学生的人文思想教育。其次，在此基础之上，教师要做到以身作则，知行统一，才能真正让社会主义核心价值观教育落到实处。我们都经历过学生时代，都很清楚一个事实，学生会听老师怎样讲的，更会看老师自己是怎么做的。从小我们就学习一些口号，如“热爱祖国、热爱人民、尊敬师长、团结同学”，很多教师也受到社会中诸多偏激思想的影响，过分关注社会中的阴暗面，生活和工作中表现出消极懈怠、抱怨指责。这种负面能量很容易被教师传染给学生，其消极影响是难以估量的。所以，从学校管理层面来看，我们要加强教职员工的思想文化学习，建立并实施品行操守的监督检查制度，及时发现问题并解决问题。 二、用心提炼语文课程中社会主义核心价值观的元素和精神 我认为，“爱国、敬业、诚信、友善”这四个从个人层面提出的价值准则应该成为语文课教学中价值观渗透的重中之重。《礼记大学》有言：“古之欲明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意;欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”现今，往往用“修身齐家治国平天下”来简单概括，从教师的角度来看，我们首先要明确自身的社会角色，正心修身，勤奋务实，树立终身学习的观念，脚踏实地，为学生树立做人、学习、工作和生活的榜样。从学生的角度来看，也需要找准定位，在内心中树立为人类社会做贡献的远大崇高理想，先从做一个热爱祖国，勤奋进取，诚信友善的人开始，潜心提高自身素质。初中语文课程一直是进行爱国主义和人格品德教育的主要平台，课文中不乏舍生取义的古人，为真理而战的革命先烈，以及在本职岗位上默默奉献的普普通通的公民，这些人都是爱国的，用着在当时环境下一种适当的方式表达着对祖国的深情和忠诚，这些人的行为也诠释着为人的一种态度——认真负责、勤奋务实，荣辱观念已经深入到他们的内心，他们只是做着应该做的事。课文中也不乏大仁大爱、诚实守信之士，他们用自己的一言一行向我们传达着自己对真理和信仰的坚守。有人说，如今，我们中国人缺乏信仰，我相信中国人缺少的不是宗教和神话里对鬼神的盲目崇拜，而是像对爱国、敬业、诚信、友善这样的价值观的正确认识和坚持。作为语文教师，我们要利用好教材，千万不能浪费蕴含其中的养分，认真备课，努力提炼核心价值观的元素和精神，用心去感染我们的学生，相信祖国的未来一定会越来越美好，社会越来越和谐，人民的生活也会越来越幸福。 三、增强课堂互动性，联系社会大环境做好社会主义核心价值观教育 在教学中，我们要注意到客观现实环境的复杂性，尤其在目前这样一个信息化时代，政府官员贪腐、名人德行失范等负面信息充斥着人们每天的生活，当然也绕不过我们的孩子们。在教学中，我们要警惕这种由大环境给学校社会主义核心价值观教育带来的困境。美国人本主义心理学家亚伯拉罕马斯洛曾在其《人性能达的境界》一书中提出了“去圣化”的观点。“去圣化”是一种自我防御机制，指的是青年人由于在生活中见到太多欺骗行为或者由于在生活中受挫，因而怀疑价值观和美德的存在，他们不愿听从别人的劝告，不相信生活中还存在值得珍视的、神圣的、具有永恒意义的事物。他们用虚无和冷漠包裹自己，使自己免受伤害。这种观点的提出是在20世纪80年代，当时美国的社会大环境与我们目前比较相似。从定义中我们可以看出来，“去圣化”的出现基于人们对自我的一种非理性的保护。作为语文教师，我们绝对不能忽视这种可能性，而事实证明，学生中甚至教师中很多人都已经在不自觉地用这种防御机制做着自我保护。因此，我们要通过课堂师生互动等方式有意地识别这样的个体，并采取适当的方式让学生认识到其不合理之处，并用更加合理的有建设性的方式加以应对。总之，社会主义核心价值观教育需要自然融入语文课堂，教师要通过以身作则、有意的价值引导让学生将“富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法治;爱国、敬业、诚信、友善”的价值观念融入自己的“血液”。另