化学课堂的德育渗透.docVIP

化学课堂的德育渗透 一、辩证思想 即从相似中找差别，从差别中找规律的思想。例如：在教学“影响溶液导电能力因素”时，教师应从金属导电出发，创设情景并设置疑问：冰醋酸能不能导电？向其中加水后能不能导电？最终会怎样？然后指导学生围绕这一系列问题进行实验探究。学生自然而然会明白溶液能导电是因为有自由移动的离子，而其浓度的大小对导电性的强弱起着影响作用。化学课堂教学应使学生树立辩证思想，学会一分为二看待问题。在教学过程中，将辩证思想蕴藏于其中，激发学生强烈的求知欲，有助于学生创新思维的培养。 二、对立统一思想 即结构决定性质，性质决定用途；用途反映性质，性质反映结构的思想。例如：在“乙烯”的教学过程中，教师应从乙烯分子的结构出发，通过与烷烃分子价键结构的比较，键能大小的比较，得出乙烯分子中的碳碳双键性质比烷烃分子中的碳碳单键活泼的结论，进而学习乙烯性质及其在工业中的应用时就会得心应手了。又如对于“氧化还原反应”教学，氧化还原反应的本质是——电子转移，在整个反应过程中，电子虽然发生了得失或偏移，但转移的电子总数自始至终都保持着守恒，通过这一思想的影响，对学生掌握氧化还原反应内容起到事半功倍的效果。对立统一思想是化学学科思想的基础。在教学过程中如果仅限于知识的传授，而不注重对立统一思想的挖掘，就会使学生只看结果，忽略化学变化的本质过程，违背化学学科的认知