“英语”校本课程研究总结报告.pdfVIP

《快乐英语》校本课程研究报告 《快乐英语》校本课程研究报告 作为国家课程开发的补充，校本课程的开发意义重大。身处教育一线的我们有幸参 与其中，我们的目的是让每一位学生都能得到更好地发展。校本课程不仅增强了教师对 课程改革的参与性、自觉性和责任感与创新性，改变了过去那种教师只管按照国家课程 规定，使用统编教材的依赖性，缺少主动探索、发挥潜能的作用和空间。校本课程对发 展学生兴趣，培养学生特长更是有重要作用。我校在自编英语教材方面，进行了开发和 研究，结合学校的英语教学特色，开展小学英语校本课程教学的实践与研究。 一、问题的提出 我国的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出 ：为保障和促进课程适应不同地区、 学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。校本课程开发是具体落实教 育的统一性与多样性相结合的重要措施，是国家课程开发的重要补充。校本教材是在信 息社会和知识经济时代的广阔背景下，在国家课程标准的指导下，通过改编、整合、补 充、拓展等方式，对教材进行的适度再加工、再创造，使之更符合、更贴近学生、学校 和社区的特点和需要。 我校根据本校实际，在不改变课程总体框架的情况下，根据学校英语教学发展的现 状和学生对英语知识的需求， 学校组织一线英语教师编写出一本适应学生英语学习的兴 趣与需要、学校环境的条件与特色， 呈现校本化和个性化的校本教材 —— 《校园英语》。 以学校地方课程为依托，每周开设一节英语阅读课，现就本教材的使用情况展开研究。 二、解决问题的过程与方法： （一）因地制宜 再现校园文化 在我们英语课堂的教学过程中，发现了一个现象：学生每天都在校园里进进出出， 但他们却无法用英语描述清楚自己的学校，对于校园文化，学习生活，表述得不是很科 学，但孩子对于此很感兴趣，基于这一点，我们在编写教材时，将学校的文化特色，文 体活动，热爱学校的意识，拓展学生的英语交际面。 我校秉承“以人为本，以爱为源，为学生成长奠基，为教师发展铺路，为学校发展 改革 ”的办学理念。校园的文化特色对学生的发展具有潜移默化的作用。 在编写教材时， 考虑到将学校的各项活动编入教材，在《快乐英语》 6 教材中， Unit 2 More exercise. 给学生描述了校园活动场景，这与《外研社版小学英语》教材 6B 的知识点同步，此外， 又进行补充： Nancy is good at swimming. 就是对 be good at 的用法进行了拓展，教材编 1 写时既考虑到与原有知识点的对接，又能拓展学生的知识面。 三年级的学生刚开始学习英语，英语的信息量不多，三年级的教材选材时，我们考 虑到应符合孩子的年龄特征，选取了学生喜爱的动物，小猫和小狗的形象，以连环画的 形式，描述了动物们的生活、学习情况等，并配以色彩鲜艳的图片，增强了趣味性，每 课阅读下来，孩子们都能学到很多具有童真、童趣的语言知识。 通过类似的拓展和补充，学生接触到了更多的单词和句子，学会了将生活中的信息 用英语进行传达与交流，理解了它们在实际中的用法，能更好的做到学用结合，学以致 用。 （二）因材施教 运用拓展教材 英语校本课程的落脚点是学生，它应尊重学生的个性与差异，注重学生的主观能动 性与创造性，这既符合素质教育的要求，又适应时代发展的需求。学生进入高年级后， 词汇量也随之丰富起来，并且已经具备了一定的认知和理解英语的能力。我们五、六年 级的编写意图，就是在所用教材的基础上，进行整理和改编，然后依此融进与之相关的 单元中，目的是以旧知识为蓝本，为新知识作铺垫，帮助学生更好的理解新知识，让他 们逐步养成自学英语的习惯。 在编写中，我们延伸教材文本，充分体现生活的真实性与多样性，合理利用充满情 趣的教学资源，吸引学生的注意，激发强烈的兴趣与求知探索的欲望。每个单元的话题 是学生以前学过的，或是他们能够读懂的与本单元的新知识有联系的。例如 5B Unit 1 的教学内容是 The first day at