浅谈小学语文中关于口语交际的教学本科毕业论文.pdfVIP

浅谈小学语文中关于口语交际的教学 《全日制义务教育语文课程标准》提出了义务教育阶 段“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动 中，学会倾听，表达与交流。初步学会文明的进行人际沟通 和交往，发展合作精神” ，这一要求体现了社会和学生个体 发展的需要，而在教学实践中却往往因为各种因素使口语交 际教学得不到落实。所以我写这篇论文的目的旨在说说口语 交际在我们的日常叫教学工作中的重要地位和作用。目的是 为了唤醒和我一样从事小学语文教学，和我一样刚走上语文 工作岗位上不久的新人，让我们重新认识口语交际在语文教 学中的重要地位和在小学阶段和以后的作文习作的好处。 新大纲在 口语训练上提出了这样的要求： “要利用语文 教 学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创 设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行 口语交 流 ；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼 口语 交际能 力。” 说到学生 口语能力的培养，这对于每一个年龄段的学生 来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为低 段的小学生来说， 口语能力培养的难度更大， 更富有艰巨性， 而对于农村低段的小学生来说，这似乎更是难上加难。现将 学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对 口语 交际教 学的几点体会： 一、利用 语文 教学的各个环节有意识地培养学生的 口语 交际能力 利用 教材 训练低年级学生的 口语交际是行之有效的办 法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学 生刚入学学习 拼音 时，就要开始进行说话训练，并规范学生 的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在 教学四声音节时，学习 ye 的四声： ye 子，海南岛有椰子树。 ye 爷，爷爷在家里给我讲故事。 ye 猪，森林里有许多野猪。 树 ye ，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。学生可以 根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生 的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ ye ”的 四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学 拼音 。 在识字教学中训练 口语交际，最掌用的方法就是扩词、 造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类 字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字 “蜂，峰，锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮 助辨字形， 再让学生说出这个字如何写， 如何记， 如何造句， 学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词 “蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山 有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石 头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组 词：锋利，造句：猎狗有一嘴锋利的牙齿。这样既有利于学 生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和 语言。 在 阅读 教学中训练学生 口语 交际，主要是 教师 通过描述 课文与学生的“对话”， 教师 与课本，课文与学生，学生与 教师 这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充 满童趣的寓言故事，又是一篇进行 口语 交际的好 教材 。课文 最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。 不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大 的想象空间。 教师 根据这段话设计相关训练，让学生顺着课 文的情节， 展开丰富的想象，