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用好这11种心理效应，让你轻松做班主任! 随着对学生心理的关注，越来越多的心理知识被应用到班 级管理中。心理效应作为一种特殊的心理现象，班主任如 果能在班级管理中充分利用其积极作用，防止消极作用， 就能够提高班级管理的质量，从而促进学生的健康成长。 门槛效应 心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时，仅仅是附加了一句 话“哪怕是一分钱也好〞就多募捐到一倍的钱物，这就是著名的 门槛效应。 这一效应的根本内容就是由低要求开始，逐渐提出更高的要 求。查尔迪尼分析认为，对人们提出一个很简单的要求时, 人们很难拒绝，否那么怕别人认为自己不通人情；当人们接受 了简单的要求后，再提出较高的要求，人们为了保持认识上 的统一和给外界留下前后一致的印象，心理上就倾向于接受 较高要求。这一效应告诉我们，在对学生提出要求时要考虑 学生心理接受能力，应少一些，小一些，这样才会取得好的 教育效果。 拆屋效应 鲁迅先生曾于1927年在?无声的中国?，文中写下了这样一 段文字：“中国人的性情总是喜欢调和、折中的，譬如你说， 这屋子太暗，说在这里开一个天窗，大家一定是不允许的。 但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了。〞 这种先提出很大的要求.接着提出较小较少的要求，在心理 学上被称为“拆屋效应〞。 虽然这一效应在成人生人活中多见，但也有不少学生学会了 这些。犯了错误相当于“开天窗〞，用的就是拆屋效应。因此,