勾股定理的引入.pptVIP

关于“勾股定理”的引入;方法一: 从欣赏图片引入;;;（1）你见过这个图案吗 ？（此时可让学生看书的封面）; 在很早以前,很多国家都对勾股定理有过研究.现在我 跟大家介绍一位大家熟悉的数学家—毕达哥拉斯.他特别 善于从生活中发现问题,相传2500年前，毕达哥拉斯在朋 友家做客时，发现朋友家用砖铺成的地面中反映了直角 三角形三边的某种特性;毕达哥拉斯(公元前572—前492),古希腊著名的哲学家,数学家,天文学家;引入的意义： ● 通过会徽的引入，让学生了解我国古代辉煌的数学成就，同时还可以培养学生的爱国情怀。;方法二：从问题引入; 如图，要登上8米高的建筑物AC，为了安全需要，需使梯子底端离建筑物距离BC为6米，至少需要多长的梯子？; 引入的意义: ● 此种引入课题法是利用学生现有知识不能解决而 有待解决的新问题，而解决此新问题又必须用到本新 授课的内容，这样开课适当提出问题，能有效地把教师的主导作用和学生学习的自觉性有机地结合起来。心理学中认为思维过程通常是从需要应付某种困难、解决某个问题开始的，概括地说，思维总是从问题开始的，问题法引入课题，唤起学生的自觉思维，并使新授课题集中，目标明确，一旦所提问题解决了，新授内容也开始有所理解了。 ● 体现了数学的生活化和生活的数学化;方法三：从操作活动引入;让学生自己画出几个直角三角形，利用直尺测量三条边长 ，并记录数据，用计算器计算边长的平方值，并用测量 数据猜想三边平方和的关系，从而引入课题 ;方法四：从拼图引入;b ? a;引入的 意义： ● 在拼图的过程中体现学生的动手操作能力 ●在拼图的过程中引发学生的自觉思维 ●在探究的过程中学会了勾股定理的内容和证明方法 ●在拼图的过程中，感受了数学美和探究的乐趣，再次体 会了数形结合的思想方法。;方法五：从学生查有关”勾股定理“的 数学史资料引入;引入的意义: ●可以充分调动学生的积极性和兴趣 ●可以培养学生自主学习的能力 ●在查阅资料和展示,交流的过程中,学生可以了解勾股 定理的文化内涵和价值