《分数再认识》教学实例.docx免费

PAGE / NUMPAGES ?分数再认识?教学实例 　　◆您现在正在阅读的?分数再认识?教学实例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?分数再认识?教学实例一、 谈话导入、回忆意义。 在三年级我们第一次认识了分数 ,初步了解了一些有关分数的知识 ,咱们一起来回忆回忆。 1 ,用分数表示下列图中的阴影局部 ,并试着说出这个分数所表示的意义。 此主题相关图片如下： 意图： 理解分数表示的意义。体会分子、分母各自表示的意思。 2 ,拿出八支黄色铅笔的1/4 ,拿出八支蓝色铅笔的3/4。 意图：体会1/4和3/4的整体相同 ,但各自表示的数量不同。 引入：这节课我们就在初步认识分数的根底上 ,进一步认识和理解分数 ,共同学习分数的再认识。 设计意图：回忆已学过的相关知识 ,为新课学习做准备 ,激发学生对本节课内容的好奇心、探索欲。 二、 创设情境 ,发现问题。 1 ,活动：全班分成六组 ,每组从铅笔盒中拿出铅笔总数的1/2。 意图：让学生体会1/2的拿法。 2 ,汇报： 1组汇报铅笔总数和拿出的铅笔数及拿法。 2组汇报拿出的铅笔数。 师：怎么拿出的铅笔数一样多呢？〔因为铅笔的总数一样多。〕 意图：发现拿出的铅笔数相同 ,原因在于铅笔总数相同。 3组汇报拿出的铅笔数。 4组汇报拿出的铅笔数。 5组汇报拿出的铅笔数。 6组汇报拿出的铅笔数。 三、探求新知、理解意义。 1、师：怎么拿出的铅笔数不一样多呢？〔因为铅笔的总数不一样多。〕怎么有的同学拿出的铅笔数多 ,有的同学拿出的铅笔数少呢？〔因为铅笔的总数有的多 ,有的少〕如果铅笔的总数发生变化 ,那拿出的铅笔数也就随着发生变化。看来铅笔的总数还是很关键的。 意图：发现拿出的铅笔数不同 ,原因在于铅笔总数不同。由于每盒中铅笔总数不同 ,因此铅笔总数的1/2就不同。对于1/2这个分数而言 ,由于所对应的整体不同 ,所以1/2表示的具体数量也不同。通过情境 ,使学生自然地进入探究新知的过程中。发现问题提出假设 ,同时培养学生观察分析能力。 2.在拿铅笔的活动中 ,你发现了哪些相同的地方？ 六组同学拿铅笔的方法相同 ,都是把铅笔总数看成一个整体 ,平均分成2份 ,拿出了其中的1份。也就是说 ,拿出的1份是2份这个整体的1/2。 设计意图：为学生创设宽松和谐的学习气氛 ,让学生在活动中自己发现问题 ,再组织学生讨论解决 ,培养合作交流的能力提高学生的学习能力 ,体会一个分数对应的整体不同,所表示的具体量也不同 ,加深对分数的认识。 3.说一说 下面各图形的1/2 ,他们的大小一样吗？ 意图：讨论交流的过程中 ,进一步体会分数对应的整体不同 ,分数所表示的局部的大小也就不一样。即分数具体相对性 ,有意识地培养学生认真倾听他人发言的好习惯。 四、练习反应、提升认识。 ⒈笑笑喝了她这杯饮料的1/3 ,淘气喝了他这杯饮料的1/3 ,谁喝的多？ 意图：体会同样是喝一杯饮料的1/3 ,由于整体有可能不同 ,所以喝的1/3的多少也可能不同。 2.强强喝了一杯饮料的1/2 ,妈妈喝了剩下饮料的1/2 ,他们谁喝的多？ 意图：体会同样是喝一杯饮料的1/2 ,由于整体不同 ,所以喝的1/2的多少不同。 3.为帮助南方受雪灾地区的灾民 ,小明捐献了零花钱的1/4 ,小芳捐献了零花钱的3/4 ,小芳捐的钱一定比小明多吗？请说明理由。 意图：进一步理解分数的意义 ,体会分数的相对性。 五、回忆反思、畅谈收获。 通过这节课的学习 ,你在知识上、学习方法上、学习能力上有哪些收获？有什么问题与缺乏吗？ 意图：为了更好地促进今后的教学。