初中语文节选课文的拓展设计策略.pdfVIP

初中语文节选课文的拓展设计策略 在苏教版语文教材 7～9 年级年段中有不少的节选课 文。列表如下： 这些节选课文涉及散文诗、小说、戏剧，其中最多的是 小说。这类课文不同于一般的阅读课文。首先，在表现内容 上，节选课文与整个作品有极紧密的关联。其次，其行文结 构是不完整的。教师在进行教学设计时考虑其与其他一般阅 读课文的差异性， 通常会设计拓展环节。 本文拟就对 “拓展” 谈谈其设计策略。 一、拓展的内容 1.从“广度”上着手，补充节选部分前后勾连的情节、 相应的写作背景等。所谓“字不离段，段不离章” ，“章”自 然不能“离”源作品。节选课文不是独立篇章，其涉及的内 容与原作品有着紧密的联系。要能够准确把握教材内容，了 解节选课文所来源的整部作品是必不可少的。 譬如：在《在烈日和暴雨下》中祥子在极端天气下挣命 的原因是什么？他是怎样的一个人物形象？节选故事发生 前，他经历了怎样的坎坷？后来命运又是如何发展的？如此 种种的疑问，学生仅读课文节选部分是无法解决的。对于这 些问题，教师应在阅读《骆驼祥子》的基础上引导学生有大 致的了解。再如： 《海燕》是高尔基在 1901 年 3 月写的“幻 想曲” 《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌” 。要 读懂这首散文诗，仅依赖于文字理解是难以达到的。那么， 对于十九世纪末二十世纪初的俄国社会状况及高尔基写作 此篇时的思想状况的了解成了必要，如此才能透彻理解《海 燕》中所蕴含的深刻含义。 2.在“深度”上下功夫，挖掘相关情节、物象、语句的 深刻含义，准确把握主旨。下面拟以高尔基《童年的朋友》 为例，来探讨教师进行教学设计时如何通过拓展来把教学推 向深入。 第一步：教材分析。 《童年的朋友》选自高尔基的自传 体三部曲之一《童年》 。《童年》是三部曲的第一部，讲述的 是“我” （阿廖沙）幼年丧父、母亲改嫁，他跟随脾气暴躁、 日渐破落的小工坊主外公外婆生活的童年时光。选文语言细 腻而饱含深情，通过对外祖母形象的细致描绘，表现了外祖 母乐观、坚毅的性格，对“我”的深厚的爱以及对“我”一 生的影响。 第二步：重、难点确定。 《童年的朋友》安排在七年级 下册的第一单元。该单元为人物风采，读写训练为“观察人 物特点，写出人物个性” 。因此，生动传神的人物描写自然 是这篇课文的教学重点那么， 《童年的朋友》的难点在哪呢？ 首先是对外祖母形象的认识。其次是对“我”与外祖母的关 系的认识。具体归结到选文就是对“朋友”一词的理解。 本文写作上的显著特点是从“我”――一个孩子的视角 来观察和描写人物。在“我”的眼中，外祖母的形象独具魅 力、光彩照人。这里的深层原因是什么？外祖母对“我”的 一生的产生影响， 有哪些根源？选文末段说， 外祖母是 “我” 终身的朋友， 最知心、 最了解、 最珍贵的人， 这该如何理解？ 仅仅是因为外祖母随“我”的意愿不睡觉以及宽容“我”打 破牛奶瓶？这些问题与“我”的成长经历、家庭环境以及当 时的社会现状有着千丝万缕的关联，要突破这些难点并引起 学生认知共鸣，必须联系原作品进行拓展。 第三步：拓展解惑。这个部分的实质是引导学生对外祖 母的认识从“童年的朋友”到“终身的朋友”的过程。节选 课文《童年的朋友》记叙的是“我”幼年丧父之后随同母亲 一起投奔外祖父途中和外祖母在一起的片断。没有完整的故 事交代，没有完整的人物发展轨迹，课堂拓展是本课学习的 必要手段。该课的拓展内容主要指向教学难点的突破。如： “我”的悲惨遭遇、家庭变故，外祖父家的境况，外祖母的 处境、生活态度， “我”后来的生活轨迹等等。 3.在“外延”上做文章，在教学时适当引导、激发学生 兴趣，把学