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创新人才评价机制！以后教师、医生、科技人才 ,, 这样分 类评价 近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于分 类推进人才评价机制改革的指导意见》 ，提出创新人才评价 机制，发挥人才评价指挥棒作用，分类推进人才评价机制改 革。 实行分类评价以职业属性和岗位要求为基础，健全科学的人 才分类评价体系。根据不同职业、不同岗位、不同层次人才 特点和职责，坚持共通性与特殊性、水平业绩与发展潜力、 定性与定量评价相结合，分类建立健全涵盖品德、知识、能 力、业绩和贡献等要素，科学合理、各有侧重的人才评价标 准。加快新兴职业领域人才评价标准开发工作。建立评价标 准动态更新调整机制。品德作为人才评价的首要内容 坚持德才兼备，把品德作为人才评价的首要内容，加强对人 才科学精神、职业道德、从业操守等评价考核，倡导诚实守 信，强化社会责任，抵制心浮气躁、急功近利等不良风气， 从严治理弄虚作假和学术不端行为。完善人才评价诚信体 系，建立诚信守诺、失信行为记录和惩戒制度。探索建立基 于道德操守和诚信情况的评价退出机制。着力解决评价标准 “一刀切”问题 坚持凭能力、实绩、贡献评价人才，克服唯学历、唯资历、 唯论文等倾向，注重考察各类人才的专业性、创新性和履责 绩效、创新成果、实际贡献。 着力解决评价标准“一刀切”问题，合理设置和使用论文、 专著、影响因子等评价指标，实行差别化评价，鼓励人才在 不同领域、不同岗位作出贡献、追求卓越。科学设置人才评 价周期 遵循不同类型人才成长发展规律，科学合理设置评价考核周 期，注重过程评价和结果评价、 短期评价和长期评价相结合， 克服评价考核过于频繁的倾向。探索实施聘期评价制度。 突出中长期目标导向，适当延长基础研究人才、青年人才等 评价考核周期，鼓励持续研究和长期积累。 这些重点领域这样改革↓↓↓ 科技人才分类评价 对主要从事基础研究的人才，着重评价其提出和解决重大科 学问题的原创能力、成果的科学价值、学术水平和影响等。 对主要从事应用研究和技术开发的人才，着重评价其技术创 新与集成能力、取得的自主知识产权和重大技术突破、成果 转化、对产业发展的实际贡献等。 对从事社会公益研究、科技管理服务和实验技术的人才，重 在评价考核工作绩效，引导其提高服务水平和技术支持能 力。实行代表性成果评价 实行代表性成果评价，突出评价研究成果质量、原创价值和 对经济社会发展实际贡献。改变片面将论文、专利、项目、 经费数量等与科技人才评价直接挂钩的做法，建立并实施有 利于科技人才潜心研究和创新的评价制度。个人评价与团队 评价相结合 注重个人评价与团队评价相结合。适应科技协同创新和跨学 科、跨领域发展等特点， 进一步完善科技创新团队评价办法， 实行以合作解决重大科技问题为重点的整体性评价。 对创新团队负责人以把握研究发展方向、学术造诣水平、组 织协调和团队建设等为评价重点。尊重认可团队所有参与者 的实际贡献，杜绝无实质贡献的虚假挂名。 哲学社会科学和文化艺术人才 分类评价 对主要从事理论研究的人才，重点评价其在推动理论创新、 传承文明、学科建设等方面的能力贡献。 对主要从事应用对策研究的人才，重点评价其围绕统筹推进 “五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局， 为党和政府决策提供服务支撑的能力业绩。 对主要从事艺术表演创作的人才，重点评价其在艺术表演、 作品创作、满足人民精神文化需求等方面的能力业绩。优秀 网络文章与论文等效 突出成果的研究质量、 内容创新和社会效益， 推行理论文章、 决策咨询研究报告、建言献策成果、优秀网络文章、艺术创 作作品等与论文、专著等效评价。 教育人才深化高校教师评价制度改革 深化高校教师评价制度改革，坚持社会主义办学方向，坚持 思想政治素质和业务能力双重考察、全面考核和突出重点相 结合，注重对师德师风、教育教学、科学研究、社会服务、 专业发展的综合评价。 坚持分类指导和分层次评价相结合，根据不同类型高校、不 同岗位教师的职责特点，分类分层次分学科设置评价内容和 评价方式。 突出教育教学业绩评价，将人才培养中心任务落到实处，要 求所有教师都必须承担教育教学