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初中英语作文教学策略 英语作文作为语言输出的一种重要方式，能反映一个人英语水平。培养学生书面表达 能力是中学英语教学的重要任务之一。英语课程标准对 写“ ”的教学十分重视。英语教师和学 生也在写作上花费了大量的时间和精力。 但学生写作水平的提高却十分缓慢， 甚至难以见效。 针对这一现象， 笔者在日常教学中进行了积极的探索， 取得了一些提高学生英语写作水平的 有效途径。 一、 仿写激发兴趣 兴趣是学习动机中最现实，最活跃的成分。美国教育学家拉扎勒研究发现，智商高的 学生如果缺少学习兴趣，学习效果就一般；而智商一般的学生在由于内在学习兴趣的推动， 续而产生强大的学习动力，经过努力，却可以获得优异的成绩。在学生的认识活动中， 学习 兴趣不仅能提高学习效果， 成功掌握知识。 也能培养人全面细致的观察力， 提高敏锐灵活的 思考力，还能发展丰富的想象力。在有了兴趣之后，如果继续深入发展，就会产生喜欢和迷 恋。这种喜欢和迷恋，又可以帮助克服困难，深入研究，贝尔福特说过； 你一天可以为学“ 生上一课，但是如果你用激发兴趣、好奇心的来教他学习，他终身都会不断的学习。 ”教师 在写作教学中应该把培养学生兴趣放在重要位置， 并引导学生把兴趣转化成学习动机。 促进 其智能发展， 达到提高学习效果的目的。 没有学习兴趣， 学生就会长时间处于压抑状态继而 产生焦虑，最终学习成了负担。例如在《牛津初中英语》 Start Unit3 My friends 中.笔者让 学生写了初中阶段的第一篇作文，写作文之前反复操练 Reading. 等学生非常熟悉 Reading 之后，让他们仿写作文。 作文的题目是 《My friend 》，范围是同桌， 并提供单词 China, Chinese. 允许学生用铅笔写，课后用钢笔抄写。写作时间是 5 分钟，然后我把几篇优生的作文放在 实物投影仪上现场批阅，出错的地方大多是姓名和 be. 例如 Wang Shiya 写成 Wang Shi Ya.She is tall and slim. 写成 She tall and silm. 漏掉 be. 有一些同学开头字母忘记大写。 China 和 Chinese 用反了， She 和 he 分不清，我一边现场批阅一些学生在下面偷偷的改自 己的错误，改了几个优生的之后，我便开始改差生的，他们经过反复订正，错误也很少了， 于是我便大力表扬他们。 优生当然知道他们的写作也是一流的， 很自豪。 而差生经过偷偷订 正，结果不错，沾沾自喜，笔者总结： 这就是我们写的第一篇作文，只要大家认真写，难“ 不难。 ”学生大声说： 不难“ ”。学生感觉容易了，就不怕写作了，就有兴趣，有自信。 二、 背诵积累素材 背诵是提高学生写作的又一途径，背诵能为学生提供一定的语言输入，但对学生而言 语言的输出是最终的目标，因此，笔者帮助学生实现从 死记硬背“ ”到 活学活用“ ”的转变，当 然学生的运用技巧并不是凭空产生的， 教师应千方百计地创造一些语境， 让学生将所背的语 言材料灵活运用。 尤其是在平时的书面表达材料中， 笔者设计好话题， 鼓励学生大胆运用他 们通过背诵所积累的与此话题相关的词汇， 句型， 从而为他们写好作文打下坚实的基础。 实 践证明， 随着学生背诵材料的逐渐增多，