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参与式教学角色互动分析 摘要：参与式教学是一种新型的教学方法，强调以学生为核心，充分发挥学生学习的主动性和积极性。在参与式教学中，教师和学生扮演了新的角色。无论是参与式教学目标的实现，还是师生角色的扮演，都离不开良性的角色互动。教师和学生都需要充分认识角色互动的重要性，不断提高角色互动的能力，确保参与式教学目标的实现。 关键词：参与式教学；角色；角色互动 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”参与式教学方法出现于上世纪60年代，并于上世纪90年代初传入中国，逐渐得到大家的认可[1]。参与式教学是一种不同于传统教学的全新的教学方法和理念，它倡导以学生为中心，通过多样的、灵活的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。参与式教学不仅要求师生转变传统的教学观念，而且要适应新的角色，通过良好的师生互动来完成教学任务。教学原本就是一个互动的过程，但在参与式教学中，由于师生的角色发生了变化，给师生之间的互动带来了一定的挑战。如果教师和学生不能很好的把握和扮演好自己的新角色，不能达到彼此的角色期望，则参与式教学就无法体现其优势和特点，也无法达到预期的教学目的。 一、角色与角色互动 角色是社会学中的一个重要概念，是人的社会性的重要属性。美国人类学家林顿认为，角色是指与行动者-他人身份的某种特殊结合相联系的各类愿望；一个社会角色不只是一套规范，它还是规范与反规范的一种复合；对于大多数角色，社会共识有时并不存在，不同个体在扮演同一角色时其行为方式具有一定的主观自我色彩[2]。社会角色与社会地位具有密切的联系，可以说是一个问题的两个方面。每一个人在社会中都占据着一定的位置，我们称之为“社会地位”。人们对于不同地位上的人会有不同的行为期待，从而使得特定地位的人拥有一套与社会期待相一致的权利、义务和行为模式，这就是角色。角色和互动密不可分，没有了互动，角色就失去了依存条件，无法实现实际的角色行为[3]。角色体现了一种社会期待，来自于行动者-他人的关系。社会是一个社会关系体系，人与人之间只有建立相互联系，才能组成为社会。人们的社会地位和社会角色都来自于与他人的互动和交往，如一个人扮演“女儿”的角色就反映了她在家庭中与父亲、母亲的关系及家庭地位。另外，社会角色的实现在很大程度上要依赖行动者-他人对于角色认识的一致性。由于角色体现的是他人的社会期待，而期待更多是人们对于某种社会地位的看法，因此具有浓厚的主观色彩。如对于“领导”这一角色，不同的人就会有各自的期望和要求，形成了对于这一角色多种甚至是相互矛盾的期望。这给角色的扮演者带来了极大的挑战。同时，角色的扮演者要成功地扮演好一个角色，就离不开对于角色期待的认同和理解。 二、参与式教学中的师生角色互动 （一）参与式教学中师生角色的变化。“师者，所以传道授业解惑也”，韩愈对于教师的定位，一直以来被人们所接受和认可。受此影响，在中国传统文化中对于教师和学生的角色有清楚的界定。教师是教育者，是知识的传授者、道德的倡导者，承担着教书育人的职责；同时，教师也是学生的导师和楷模，承担着为学生指引人生道路的职责。学生则是学习者，是知识和社会道德的接受者，更是面对教师权威的服从者。总体上看，传统教育方式下的师生角色界限十分清楚，而且比较固化、僵化。参与式教学倡导平等、参与、合作的教育理念，对教师和学生的角色提出了新的要求，改变了原有的角色期望，并在一定程度上打破了教师和学生原有的角色界限，形成了全新的角色模式。1.教师在参与式教学中的角色主要有教学活动的设计者、倡导者、同行者、评估者首先，教师在参与式教学中扮演了教学活动设计者的角色。参与式教学的核心是让学生能够主动、积极地参与到教学活动中，并在反思中学习。因此，参与式教学十分强调在行动中学习、在反思中进步。但在传统教学模式下，学生习惯于被动地接受教育，对于参与式教学的要求还难以适应。教师为了改变这一情况，就需要发挥主导性，通过对教学活动的设计来让学生积极地参与，让学生认可、接受这种教学模式，从而能够培养学生的主动性和积极性。其次，为了让学生能够改变原有的传统角色，学会适应参与式教学的要求，教师也要发挥倡导者的角色。毕竟对于大多数的学生来说，参与式教学是一种新事物，很多学生对它缺乏了解，不知道该如何参与到教学活动中。教师要积极宣传参与式教学的优势，明确提出参与式教学中对于教师和学生的要求，对学生提出角色期望，并帮助学生适应新的角色要求，尽快进入角色。再次，为了保证教学活动的顺利开展，以及帮助学生通过参