四年级语文鸟的天堂教案.docxVIP

鸟的天堂教学设计 陈静 导入 古人说，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼，鸟呢自古以来就走进了无数文人墨客的诗篇，也走进了我们著名作家巴金的文章《鸟的天堂》，上节课呢我们学习了这篇文章，谁带我们回忆一下这篇文章的主要内容。 师：是的，我们跟随着作者两次来到了鸟的天堂，第一次是黄昏，看到了一颗大榕树，第二次是清晨，看到了群鸟纷飞的景象。 教学过程： 〔一〕分析“鸟的天堂〞和鸟的天堂有什么区别。 师：浏览课文，找到作者两次去鸟的天堂之后发出了怎样的感慨？ 〔昨天，是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂〞确实是鸟的天堂啊！〕 引导学生读出感慨的语气。 师：读了这句话，你还有什么发现。你怎么理解？ (加引号的鸟的天堂是第一次去，没有看到鸟，不是真正的鸟的天堂，第二次去的时候，看到了许多鸟，作者认为是真正的鸟的天堂。) 第一次“鸟的天堂〞是指——大榕树。 一株榕树便是天堂，那么，这是一株怎样的榕树呢？找出课文中作者第一次到鸟的天堂看到这株大榕树的总体感受。 〔这美丽的南国的树！〕 〔二〕感受大榕树的美丽。 师：作者说，榕树是美丽的树。榕树的美，美在哪儿？你又是从哪些描写中体会到的。出示学习活动〔一〕，速读课文5-9自然段，找出描写榕树的词句反复体会。 在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。当我说许多株榕树的时候,朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那只有一株榕树,另-一个朋友说是两株。我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见。 引导学生从作者和朋友的谈论当中，感受榕树的美美在它的大和茂盛。 我有时机看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。 枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。 从“不可计数〞理解榕树的大。并出示图片，让学生理解榕树的枝干为什么会不可计数。〔这跟他的生长特点有关，那须状的从榕树上垂下来的就是它的气根，它的生命力极强，当他越长越长垂直到地面上以后，便能伸进泥土里，于是，气根变成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样盘根错节，因此枝干的数目不可计数！〕 一局部树枝垂到水面。?从远处看,?就像一株大树卧在水面上。 重点抓住“卧〞字，感受榕树的姿态，体会榕树的大，榕树的美。 榕树正在茂盛的时期,好似把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,?一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每?一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。 抓住“一簇一簇〞“堆〞等词语，感受到树叶的多，榕树的茂盛。 抓住“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖〞这句话体会榕树具有旺盛的生命力。感受榕树的美。 师：〔出示图片〕，人们都说，独木不成林，可是这株榕树却独占整个小岛，形成了独木成林的奇观，他是那样的安详，自然，宛假设一个与城隔离的人间天堂，难怪作者会这样赞叹道：〔学生齐读〕——这美丽的南国的树！ 多么茂盛的榕树啊！虽经历几百年的风雨沧桑，今天他仍然能保持这样的勃勃生机，难怪作者会这样赞叹道：〔学生齐读〕——这美丽的南国的树！ 师提问：如果我们现在要拍电影镜头，你想把这棵榕树拍成什么样的画面呢？是安静的还是热闹的画面？ 师总结静态描写的写作方法。 〔三〕学习、感受群鸟纷飞的热闹景象 师：同学们，如果你们是一只南国的鸟儿，你愿意来这大榕树上安家吗？可是，当我们黄昏到这儿来的时候，却没有见到一只鸟儿，第二天清晨，伴着清晨的阳光，我们再次来到这里，看到了怎样的景象呢？老师播放视频，学生看视频，说说自己看到了什么，听到了什么，有什么样的感受。 师：在这篇文章中，作者是怎么描写出群鸟的热闹欢跃？我们又从哪些描写当中体会到了群鸟纷飞、百鸟争鸣的景象呢？出示自主学习活动〔二〕自读写鸟的段落，仔细体会，然后在小组讨论交流。 ——起初周围是静寂的。后来突然起了一鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。 从两个“到处〞体会——鸟的数量很多。 鸟声是用耳朵听到的，鸟影是作者用眼睛看到的。 ——大的,水的，花的,黑的，有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 从大的,水的，花的,黑的体会——颜色多样，形态各异 从三个“有的〞体会到——鸟的姿态多。引导学生想象一下，鸟儿还有哪些姿态。〔有的把头埋在翅膀里梳理羽毛，有的飞起来在空中盘旋，还有的在树枝上轻快地跳着舞等〕 在树枝上叫的是作者用耳朵听到的，大的、小的、花的、黑的、飞起来的、扑翅膀的是坐着用眼睛看到的。 师小结：这里的鸟儿，不仅数量多，而且种类繁多，他们体型不一，颜色各异、姿态多样。这里可确实是鸟的天堂啊。师生合作读这一段。 师；作者就是这样，把视觉和听觉交替起来，在描写角度上做到了视听结合。 提问：作