四年级语文麻雀 讲稿（训练课）优秀教案.docxVIP

《麻雀》第二课时 回忆导入 当小麻雀遇上猎狗是怎样的情节？猎狗想吃小麻雀。 谁不同意了？老麻雀 老麻雀会怎么做？保护小麻雀 结果呢？猎狗被老麻雀吓得退回去了。 将这个故事的起因、经过、结果连起来，说一说课文围绕麻雀讲了一件什么事？ 深入研读 师：说的真好，本文的作者屠格涅夫，他被称为“小说家中的小说家〞，怪不得他用简短的篇章就为我们呈现了如此精彩的内容，今天我们就来探究课后的两个问题，看看作者是怎样把“老麻雀的无畏〞和“猎狗的攻击〞写具体的。 师：我们先来看看猎狗是怎样攻击小麻雀的。找到猎狗攻击小麻雀的句子，请个同学来读一读。 师：这是一只什么样的猎狗。 生：可怕、凶恶。 师：通过对猎狗什么的描写让你感受到猎狗的凶恶？ 生：抓住猎狗的动作 师：是的，作者在描写猎狗的攻击时用了一个慢镜头，我来说，你们来做动作，感受感受。 你们看，作者通过对猎狗这一系列动作的细腻描写，写出了猎狗的“凶恶〞的形象。 师：比照一下下面的句子，你觉得哪个句子好，为什么？ 生：能把猎狗走进小麻雀的这个动作写得更具体， 师：有了修饰词，我们能体会到猎狗走近小麻雀是很谨慎的。〔带着这样的感受我们再读一读这个句子。〕 师：我们再来感受下这个句子。 生：有了修饰词我们更能感受到小麻雀当时的状态，感受到小麻雀的幼小、脆弱。 师：通过对猎狗和小麻雀的品析我们知道了，在写连贯的动作时，我们要用上一系列的动词，并且要在具体的动词前加上修饰词，这样能将这个动作写得更具体。 面对这样一只凶恶的猎狗，老麻雀是怎样表现它的无畏的呢？我们继续探究。 老麻雀的无畏 师：首先找一找，课文哪些自然段在描写老麻雀？请找出来。 师：你找对了吗？ 师：要将一件事写清楚，我们要将我们看到的、听到的、还有想到的写出来， 作者在描写老麻雀的无畏时，就是将看到的、听到的、想到的写具体了，现在请同学们自由朗读4、5自然段，用横线勾画作者看到的，用双横线勾画作者听到的，用波浪线勾画作者想到的。4分钟的时间，开始。 师：我们现在来交流。先交流哪些是作者看到的。你们赞同吗？有没有同学要补充？ 哪些是作者听到的？ 作者由他看到的、听到的进行了想象，并且他随时都在进行联想和推想。 作者就是通过将他看到的、听到的、想到的写具体，从而让我们感受到了老麻雀的无畏。 师：请同学们再读读作者对老麻雀的描写，看看你还能从哪些描写感受到老麻雀的无畏？ 师：像石头似的，你感受到了什么？ 生：麻雀速度非常快它 非常急？ 师：那它为什么这么快这么急呢？ 生：因为它再不飞下来它的幼儿就被猎狗吃掉了。它非常想拯救自己的幼儿，当时连想也没想就飞下来了。 师：真是毫不犹豫！把你的理解读出来。 生：读 师：作者在描写时，将他看到的描写出来了，他在描写老麻雀落下时，还进行了联想，把老麻雀与石头联系起来，这就让我们感受到了老麻雀的速度快、着急、毫不犹豫，以此让我们感受到老麻雀的无畏。〔一起来读一读这句话〕 师：挓挲是什么意思？ 师：挓挲：翅膀竖起来大张开着，谁来做做这个动作？ 师：看看这幅插图，图中的麻雀挲起了全身的羽毛，挡在小麻雀的前面，绝望的尖叫着。绝望的意思是？〔毫无希望〕什么毫无希望？ 师：它明知道自己飞下来也救不了自己的孩子，为什么还要飞下来？ 生：老麻雀不忍心看着自己的孩子死去，宁愿自己替它死 师：说的真好，宁愿自己死，也要救孩子，你能感受到这是一只什么样的老麻雀？用个词语来形容 生：奋不顾身！舍身为子！ 师：眼看着自己孩子的生命危在旦夕的时候，谁又能无动于衷呢？！所以作者说〔出示句子，一起来读一读〕 生：〔接读〕可是，它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 “可是因为紧张……〞 师：作者看到老麻雀“浑身发抖〞，听到老麻雀“嘶哑的声音〞，推想到老麻雀正在“准备着一场搏斗〞 师：它想和谁搏斗？ 生：和猎狗搏斗。 师：可是在麻雀看来，猎狗像个什么？ 生：“多么庞大的怪物啊！〞 师：这是作者想到的〔联想〕 师：这只小小的麻雀竟然要与一只庞大的怪物搏斗，它这简直是在？ 生：送命 师：它明知送命，为什么还要这么做？ 生：老麻雀心里只有自己的孩子，根本顾不上自己了， 师：这真是一只无畏，奋不顾身的老麻雀。 师：所以老麻雀当看到自己的孩子生命危在旦夕的时候，作者这样写道：读 “可是它不能安然的站在……〞 师：安然是什么意思？ 找找它的近义词:安心、平安，心情很平静的，为什么它不能安然的站在高高的没有危险的树枝上？ 生：因为它想救它的孩子 师：它宁愿自己失去生命也不能让自己的孩子失去生命，由此你能感受到这是一只什么样的老麻雀吗？ “这种强大的力量〞指的是什么？ 生：母爱的力量 师：是的，母爱的力量，正是这种力量的支撑，让我们看到一只弱小的麻雀的竟能爆发出如此强大的力量，真