四年级语文爬天都峰优秀教案.docxVIP

单元 主题 幸福和希望 课题 爬天都峰 主备老师 余亚君 教材简析 这是四年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我〞和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的根底上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的根底上完成教学目标。 教学目标 1、认识“陡、链〞等6个生字。会写“爬、峰〞等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容，体会“我〞和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信心战胜困难的过程。 4、能过课件感受天都峰的“又高又陡〞，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。 5、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、发奋向上的品格。 语言文字训练点 了解课文的主要内容，体会“我〞和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信心战胜困难的过程。 教学时间 2课时 教学准备 课件 教学过程 集体备课 个性修改 第一课时 以旧引新，扣题导入 记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听? 今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰。 这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢? 自读课文，学习生字 带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 选择自己喜欢的方式朗读课文，如:自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 自学生字，读准字音，想方法记住字形。 检查生字词自学情况:⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 通读课文，感知大意 指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义:石级:石头台阶。仰望:抬头望。攀着:(抓着铁链)向上爬。心颤:心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背:结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 按“爬山前──爬山时──爬山后〞的顺序把文章分为三局部，再用自己的话说说每一局部的主要内容，疏通课文大意。 指导写字，掌握笔顺 教师范写“辫〞字，提示书写时左中右三局部要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2、指导学生观察、书写其余生字。 五、布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 第二课时 紧扣课题，承前启后 作者写爬天都峰，为什么要用“爬〞而不用“登〞字?讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡，用“爬〞更能准确反映出登山的费力、艰难。2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画〞。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 深入读议，体会“我〞受鼓舞爬上峰顶 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我〞心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我〞有害怕畏惧的心理。2、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?〞、感慨句“真叫人发颤!〞以及语气词“啊〞“哩〞等，读中体会“我〞缺乏自信、畏惧退缩的心理。 结果“我〞爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我〞说的话，指名朗读。 “我〞看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。⑴出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我〞受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。⑵体会“我〞的心理，指导朗读3、4自然段。 “我〞是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。⑴学生读书圈划。⑵学生交流:引导学生联系上下文，体会“奋力〞是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链〞、“手脚并用向上爬〞可以看出爬山的艰难。⑶引读第7段，从“终于〞二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 启发想象，明白“老爷爷〞也是受鼓励爬上峰顶的 老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题:⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想?⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢?⑶后来，他是怎样爬上天都峰的? 2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我〞的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文，明白道理 读爸爸的话，讨论:“汲取〞是什么意思?“我〞和老爷爷是怎样互相“汲取〞力量的? 2、你从“爸爸〞所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发