《插上科学的翅膀》教学建议.docx

部编版六年级下册第五单元习作 《插上科学的翅膀》教学建议 【教材解析】 本次习作要求学生发挥天马行空的想象 , 并能插上科学的翅膀 , 也就是在想象中要能带有一些科学的元素 , 写一个科幻故事。写科幻 故事,能引导学生借助相关科学知识展开想象 , 既能培养学生爱科学、 学科学、用科学的兴趣 ,又能激发学生的想象力 , 增强他们的表达力。 教材第一部分 ,首先展现了三幅插图 ,为学生的想象拓展空间。 第 一幅插图画的是大脑可以直接从书上拷贝知识 , 可以引发学生展开人 工智能、新式学习等方面的科学幻想；第二幅插图画的是火星 , 可以 启发学生展开太空生活、 星球探索等方面的科学幻想； 第三幅插图画 的是借用时光机穿越到恐龙时代的情景 , 可以启迪学生展开时空穿 越、物种演化等方面的科学幻想。这三幅插图与第一段文字相对应 , 旨在从不同的角度引导学生展开科学幻想 , 激活学生的想象力。文中 的省略号又给学生创造了无限的想象空间 , 进一步激发他们习作的兴 趣。 教材第二部分 , 提出习作要求并引导学生在习作前进行交流。关 于“你印象最深刻的科幻故事是什么”的交流 , 可以唤醒学生的已有 经验, 在交流中明确什么是科幻故事 ,并借助读过的科幻故事打开习 作思路。关于“故事里写了哪些现实中并不存在 , 却看起来令人信服 的科学技术”的交流 , 可以让学生进一步认识科幻故事的一些特点 , 如 , 现实中不存在、科学解释能让人信服。对于“这些科学技术对人 们的生活和命运产生了什么影响”的交流 , 可以让学生认识到科学技 术与人们的生活和命运有密切的关系。 教材引导学生交流之后进行大胆设想的三个问题 , 旨在进一步拓 宽学生的习作思路，帮助学生进行整体的习作构思。 “在你的笔下 , 人物的生活环境会是怎样的”这个问题 , 启发学生为故事中的人或者 “人化”的物设定一个生活的场景 , 增强故事性。“他们可能运用哪些 不可思议的科学技术”这个问题 , 是为了引导学生在科幻故事中恰当 地运用一些科学知识、技术来解决故事中的问题 , 这也是科幻故事需 要具备的一个要素。“这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特 经历”是为了引导学生写故事时 ,要大胆放飞自己的想象 , 尽可能让故 事奇特、新额。 教材第三部分 , 引导学生写好后与同学交流 , 看看谁写的科幻故 事奇特而又令人信服 , 意在让学生在相互交流中 , 进一步拓展想象空 间,明确习作要求 ,要“奇特”又“令人信服” , 然后按照要求修改完 善习作。 【教学目标】 1. 能展开想象 , 写出奇特而又令人信服的科幻故事。 2. 能根据别人的建议修改习作。 【教学建议】 本单元学生已经学过科幻故事 , 课外也可能读过科幻故事。 课前 , 教师可布置学生回顾、 搜集一些印象深刻的科幻故事， 让学生借助这 些故事初步感知科幻故事的特点 , 既有大胆而奇特的想象 , 又是建立 在科技发展的合理设想基础上 , 能够令人信服。 在此基础上 , 教师可通 过情境创设、问题引导等多种方式 ,进一步激活学生的想象 , 指导学生 构思科幻故事 , 完成习作并修改。 一、师生交流 , 感知科幻特点 学生习作之前 , 教师可组织学生充分交流自己印象深刻的科幻故 事。交流时,教师可借助教材中提供的问题和图片素材 , 让学生认识到 科幻故事的一些特点 , 如 , 现实中还不存在但未来有可能实现的科学 技术, 这些科学技术可能对人们的生活或命运产生一定影响。 交流时 , 不要抽象地去理解上述特点 , 而要引导学生结合搜集的、具体的科幻 故事来体会、感知科幻故事的特点。如 , 可以结合教材插图中所画的 “大脑直接从书上拷贝知识”这个例子 , 让学生感受到这是现实中不 存在的,这样的想象让人脑洞大开 ,又令人信服 ,这样天马行空的想象 又给人许多启发。 二、多元角度创设情境 , 启迪学生想象 教学时 , 教师可引导学生根据自己搜集的素材与同学的分享 , 梳 理出一些不同的角度 ,然后借助这些角度展开丰富的想象。 如, 从宇宙 星球的角度 ,引导学生想象 :人们乘上宇宙飞船 ,移居火星生活会发生 些什么?外星人凭借高科技的巨型战斗机入侵地球 , 人类会作出怎样 的应对?又如, 从时间穿越的角度 , 引导学生想象 : 用时光穿越机回到 恐龙时代 ,会发生什么 ?乘坐时间机器 , 穿越到几十万年以后 , 那时地 球、人类会发生什么样的变化 ?再如, 从超现实神奇功能的角度 , 引导 学生想象 : 科学家发明了一种让动物快速生长的化学食品 , 会发生什 么?拥有一台能读懂人内心想法的电脑 , 会发生什么 ?还如, 从现代前 沿科技的角度 , 引导学生想象 : 人类制造出了一架可以登陆月球的纳 米天梯 , 会有怎样的奇遇 ?人类的克