临死前的严监生.doc

课例展示 《临死前的严监生》教学设计 教学目标 1. 认识“侄”、“痰”两个生字，会写“监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。 2. 正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的任务形象。 3. 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。 4. 激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重难点 1. 培养感情朗读（诵读）课文的良好习惯。 2. 感悟人物形象，体会作家描写人物的方法。 3. 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 教学时间： 2课时 评价任务设计 分组探究，给每一位学生展示的平台，培养他们的合作探究意识，形成相互帮助，相互竞争，共同提高的课堂模式，构建团结、活泼且具有凝聚力的集体。 教学过程 一、情景导入，创设情境 1、课前谈话，老师再一次见到你们，很高兴，你们呢？？、 2、我们除了用话语来表达我们的心情外，还可以用肢体动作来表达心情。今天有这么多老师在场，我非常的激动，你们能做些动作来激励一下我吗？ 3、调动学生的积极性，现在开始上课 二、检查自学，发现问题 1、今天我们来学习一篇小说，齐读课题（适时纠正读音） 2、通过预习，同学们知道“监生”是什么意思吗？ 师：监生就是在国子监读书或取得国子监读书资格的人。 3、课前预习了课文，接下来由小老师带领大家检查预习 （1）（学生展示预习情况）（生子词） 监生 郎中 吐痰 哥子 医家　穿梭 插口 记念 登时 故此 诸亲六眷 一茎灯草 (2).我能准确地理解词语的古今意思 文中称男孩子为（ ） 称中医的医生为（ ），又叫（ ） 所有的亲戚，叫 （ ） 立即、马上叫（ ） 来回跑叫（ ） 插嘴叫（ ） 因此、所以叫（ ） 一根灯芯叫（　　　　　） 牵挂、惦记叫（ ） （3）.我能正确通顺地读出这句话。 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 （4）我能正确美观书写下列词语 （每个词语抄写一遍） 监生 侄子 郎中 吐痰 喉咙 睁的滴溜圆 (5)我能概括这篇小说的主要内容。 三 合作探究，交流展示 1、请同学门认真默读课文，思考严监生给你留下那些印象。在文章中哪些地方体现出来的，拿出笔圈画出来并在旁边写下你的感受，做到不动笔墨不读书。 (老师巡视) 2、接下来，以小组为单位，在小组内交流你的感受。（小组合作） 3、成果展示，老师作适时引导 引出：两根指头、三次摇头、一次点头 4、老师也整理了三次地方，ppt展示段落，体会严监生的三次摇头。 5、接下来，我们就走进具体的人物描写再来体会吧 （1）老师把诸亲六眷的话和严监生的表现打在了屏幕上，采用师生合作，生生合作的方式读课文，让学生感悟人物内心。在读的过程中，引导学生加动作。 （2）通过读课文，你觉得在这三次猜测后，严监生有什么相同的反应吗？ 千言万语重在摇头 （3）研读摇头部分 1、让学生有感情的朗读三次摇头的部分，老师提问,既然都是写摇头，可以把句子直接换成“他就摇了摇头”，“他又摇了摇头”，“他还是摇了摇头”。 2、引导学生说出原句的妙处。三次摇头三次心理的不同变化，一波三折，严监生的守财奴的形象活灵活现的展现在人们面前。 3、总结说出小说中最重要的情节的起伏变化，一波三折。举例《西游记》中的三打白骨精。 （4）同学们，在这紧要关头，是谁最懂严监生的内心。 引出赵氏 找学生读赵氏的话和严监生的表现 Ppt展示：“总不得断气”和 赵氏挑掉一茎灯芯后“登时就没了气”。对比读这两句话，你体会到了什么？ 严监生吝啬鬼、守财奴的形象。 四、总结引领，提升能力 1.老师总结：这篇小说，作者通过三次摇头的动作描写，眼睁得滴溜圆的神态描写和诸亲六眷语言的侧面烘托来体现严监生的吝啬鬼、守财奴的形象。 2.《临死前的严监生》这篇小说是吴敬梓《儒林外史》中的经典片段，课下借阅《儒林外史》和《欧也妮.葛朗台》 3.请你抓住本班某个学生的特点，写一写，然后让学生猜一猜你写的是谁。 五、板书设计 动作 守财奴 } 直接描写 吝啬鬼 神态 语言 } 间接描写 六、教学反思 这篇文章选自我