四年级语文游记写作之——移步换景（教学设计）.docVIP

《巧线串美景》教学设计 组织教学〔对诵古诗〕 游戏导入 师：孩子们，咱们有近一年的时间没有在课堂上见面了，大家想我吗？ 生：想—— 师：老师也想你们。那我看看还能正确地叫出你们的名字吗？〔描绘学生外貌并亲切称呼地孩子姓名〕 师：大家说我的眼力好不好？ 生：好—— 师：那孩子们的眼力怎么样呢？ 师：瑞，我来检测一下，请轻轻地闭上眼睛。“3、2、1，睁开!〞 师：这里是？ 生：酒城乐园、白塔、百子图广场 师：不愧是xx娃，对xx的景点了如指掌。 师：现在，我开始提高游戏难度，看大家还能否正确答复。 生：长城、黄山、乐山大佛 师：果然眼力很好。看来大家早已领过这些风光。今天也要带着大家随一组文字去旅行，去欣赏文中的美景。〔板书：美景〕 板书★——美景 共读《西湖漫笔》，随作者走马观“景〞。 浏览文本，谈感受。 师：请大家看到第一篇美文，题目叫——《西湖漫笔》。 师：请大家快速默读短文，用“○〞圈出景点名称，并说说作者的游览线索。 结合感受，寻找游览线索。 生汇报景点名称和游览线路。 师：你的速度最快，我就把时机留给你吧，请说说作者的游览路线是从哪儿至哪儿？ 师：这三个景点就像三颗漂亮的珠子，为了把这三个景点串成一篇文章，作者用了三句话帮助。 板书★——串 请在文中找找，它们都在哪些自然段中呢？ 2、比拟句子。 师：这就是三个普通的句子而已，我们省去可以吗？〔区别句子〕 师：看是三个普通的句子，它在文中起到了什么作用？ 师：是呀，在这三个句子中我们能感受到作者从一个景点至另一个景点，让文章完美衔接，非常紧凑。 这样的句子我们称它为——过渡句。 板书★——巧用过渡 3、寻找作者脚步变化。 师：作者从苏堤到花港，再到湖中。脚步在不断地前移，从哪些词语可以看出呢？我们一起找一找吧。 A、漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨， 也泛起一层银灰的颜色。 B、来到花港观鱼，看到了又一种绿。 C、从花港乘船而回，雨已停了。 师：像这种表示移步的动词有我们四年级上册学过的《颐和园》一课中也有出现。看谁能来填一填。 师：你看，这里所用的动词又不一样，说明表示移步的动词多着呢。 师：孩子们，如果要从大门口走到你们的教室又该怎么走呢？ 我们先说一说怎样来到大厅，从大厅到二号楼呢？ 师：原来表示移步的动词非常丰富，现在把它们请出来吧：读动词 这些所有的动词都表示作者在移步换景。 〔三〕欣赏美景，分享佳句 师：西湖的美在诗人笔下是“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。〞文中哪个优美的句子能让你怦然心动了呢。——板书妙用修辞。 小结学法：刚刚学习《西湖漫笔》，我们首先是默读短文，找出游览线索，再发现过渡句，体会过渡句的价值，最后欣赏优美句子，感受妙用修辞的好处。现在我们用这样的方法自学下面的短文。 三、分组学习《神奇的九寨》和《梦幻泸沽湖》 现在，请按照先找景点，然后勾画过渡句，再选句品读的步骤，以小组为单位自主选 择一篇短文阅读。 〔一〕出示学习要求 在三人小组内，用10秒钟内商量选定一篇要阅读的短文。 2、用“○〞圈出的景点名称，并说说作者的游览路线。 3、用“____〞勾出过渡句，用“△〞号标出表示移步的动词。 4、用“﹏﹏﹏〞勾出1-2句你认为优美生动的句子，再美美地读一读，想一想作者采用了什么样的修辞手法。 交流《梦幻泸沽湖》 1号：我们小班通过合作学习，找到文中的景点有：〔 〕 ，作者的游览路线是：〔 〕 。 2号：我找到的过渡句是：〔 〕，表示移步的动词有：〔 〕 。 3号：我们小班合作学习后，找到喜欢的句子是：〔 〕。这采用了〔 〕的修辞手法，写出〔 〕 的〔 〕特点。 泸沽湖的蓝浸润了我们的心，洗涤了我们的心灵。神奇的九寨会带给我们怎样的心灵震撼呢？ 交流《神奇的九寨》 1号：我们小班通过合作学习，找到文中的景点有：〔 〕 ，作者的游览路线是：〔 〕 。 2号：我找到的过渡句是：〔 〕，表示移步的动词有：〔 〕 。 3号：我们小班合作学习后，找到喜欢的句子是：〔 〕。这采用了〔 〕的修辞手法，写出〔 〕 的〔 〕特点。 学法小结：通过对三篇短文的学习，他们都是按——游览顺序写，这样文章更有条理；为了让文章结构更清晰，我们要——巧用过渡句帮助；要让文中的风景更优美，我们还要——妙用修辞，使景物栩栩如生。 四、学以致用。 师：远方的风景让我们美不胜收，我们身边也不缺少美。你瞧：这是——江阳公园 有一个同学，他就用移步换景的方法写了美丽的江阳公园，大家看看游览顺序对吗？巧用到过渡句了吗？ 你打算怎样加上过渡句。 江阳公园的美在小作者笔下还不够生