四年级语文习作小小动物园教学设计.docxVIP

习 作: 小小“动物园〞 教学目标 1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。 2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。 3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。 4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。 教学重点 1.观察发现书中人物和动物的对应关系。 2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。 教学难点 结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。 一、谜语导入 同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。 　　 1.八字须，往上翘，说话好似娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。〔猫〕 2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好似一朵大红花。〔金鱼〕 同学们都对动物的特点有一定的了解。那我们就走进今天的习作主题小小“动物园〞。如果你把自己的家想象成一个“动物园〞，是不是很有趣。 今天，我们的习作就是围绕“动物园〞来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。〔板书：小小“动物园〞〕 【设计意图：运用猜谜形式，激发学生的学习兴趣。】 二、创设情境〔动物照片〕 理解人物和动物的关系 过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？〔贴“特点〞牌〕这是从哪方面来描写呢？〔板书：特点〕 1.爸爸与熊〔样子 性格〕：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一头熊。〔板书：样子 性格〕 2.姐姐与鱼〔本领〕：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。〔板书：本领〕 3.爷爷与大老虎〔性格〕：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。 总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点〞。这把金钥匙，你掌握了吗？ 刚刚我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？ 〔1〕指名学生答复。 〔2〕教师引导并评价。 师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。 【设计意图：创设情境，使学生更容易理解，使学生掌握写作技巧。】 三、习作构思 〔一〕仿照例子，趣说人物 要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。 介绍自己 我叫________，是个小_____孩。其实呢…… 我是________，_____________________。 介绍家人 这是我的________，___________。其实呢…… 他/她是_________，___________________。 〔1〕自由思考 师：请你们根据游戏要求，大胆联想。 〔2〕交流分享 师：谁来试试看？〔充分说〕 〔3〕评析总结 你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。 〔二〕再读例子，理清特点 1.引导阅读，扩编内容 〔1〕引导看图。〔抓住动作、语言、喜好等来写〕 〔2〕口头扩编绘本。 2.小结 师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，这样的内容才会精彩。 师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用的哟。 总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开表达。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。〔板书：抓住特点 要围绕中心句〕 过渡：刚刚你已经说到了自己或是同学的一个特点，接着，我们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家〞。看看谁文笔最棒。 〔三〕游戏激趣，细写人物 “谁是金笔小作家〞 要求：刚刚你已经说到了自己或是家人的一个特点，哪件事情最能表达这个特点，请你把这件事情写下来，并写一写你对人物的感情，生活在家里的感觉。字数不限。 1.学生写。 2.师巡视。 3.交流习作。〔可叫一生先来改，教师再来评讲。〕 【设计意图：设计“谁是金笔小作家〞这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】 四、小结 这节习作课，我们学习了写“人物〞这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点〔性格、样子、饮食等〕，围绕中心句，详略得当，做到中心突出，感情真挚。 板书设计 小小“动物园〞 特点： 性格、样子、本领…… 抓住特点 要围绕中心句