四年级语文西门豹治邺教案.docVIP

《西门豹治邺》教学设计 广汉 吴玉鸿 《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次清楚，详略得当。文章中最值得悉心品味的就是通过人物语言来表达西门豹的智慧。通过品味人物语言，感知他丰富的内心世界，体会他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 学情分析 对于封建迷信活动，四年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的根底上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 教学目标 1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉〞等词语。 2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。 3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 教学重点： 了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的以及西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处， 教学难点： 西门豹破除“为河伯娶媳妇〞这一迷信的方法妙在哪里。抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。 教学准备： 教师：课件 学生：课前预习 教学过程： 一、设置悬念，揭示课题： 1.师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹〔板书，并注意“豹〞字的写法〕，西门豹，姓“西门〞是个复姓，名“豹〞，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！ 2.齐读课题，说说从课题中你知道课文写谁干什么？你还想知道些什么？ 3.走进人物，了解西门豹。 二、初读课文，感知引疑 师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？ 〔课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。〕引导学生用//给课文分段。 三、〔一〕研读课文第一局部 西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。 1、小声读1－9自然段 〔1〕画一画：西门豹几次问话的内容。 〔2〕读一读：老大爷是怎样答复的。 2、田地荒芜，人烟稀少的原因为： 〔1〕巫婆官绅给河伯娶媳妇 〔2〕年年闹旱灾 〔二〕研读课文第二局部 师：西门豹已经知道了原因，但是他却成心说——〔生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。〞 〕 西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？ 1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？ 2、小组讨论、交流。3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。 A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。〞说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮〞“河伯不会满意〞为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声〞，这样做既保护了新娘，又惩罚了巫婆。〔板书：救出新娘、惩治巫婆〕 B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。〞说完，又叫卫士把那个人投进漳河。 巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦〞那些恶人去跟河伯“说一声〞，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。〔板书：惩治官绅〕 C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！〞说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘〞这场戏。西门豹很客气地“请〞官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶〞。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。〔板书：破除迷信〕 D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。〞过了一会儿，他才说