四年级语文王戎不取道旁李优秀教案.docxVIP

王戎不取道旁李 教学目标： 1.学会生字生词，理解词语意思，能正确、流利的朗读课文。 2. 能借助注释，理解课文内容，结合注释用自己的话讲述故事。 3.学习王戎善于观察，独立思考的精神。 教学重点： 学会生字，理解词语意思。 能正确、流利、有韵味的朗读课文。 教学难点： 1结合注释用自己的话讲述这个故事。 2.学习王戎善于观察，独立思考的精神 一．儿歌引入。进入课题。 师：孩子们看到后面有这么多老师来听课，好似有点紧张啊。放轻松一些。我们先来读一首儿歌，老师读一句，你们接一句可以吗？ 生：可以。 出示儿歌赞王戎〔题目去掉〕 师：王戎王戎了—不起— 生：曾经结伴去游戏 师：道旁发现满树李 生：众人竞相去摘去 师：唯有王戎不为动 生：有人问他是何故？ 师：王戎断定李必苦 生：众人取之确实苦 师：王戎怎知李子苦 生：道旁李树果折枝 师：却无路人摘果吃 生：王戎王戎真聪明 师：观察仔细会分析 生：王戎王戎了不起 师：读完了却没有节奏，跟着老师打着节奏再来一起读一次，〔老师要弯腰，轻拍桌沿示范，领读几句〕 师：找到感觉了，节奏对了，有赞扬的喜悦和热情，这次男女生对接读，最后一句齐读，男生读前面，预备起。 师：不错，放松了吗？ 生：放松了。 儿歌取名，导入新课。 儿歌取名 师：你们看这首儿歌没有题目，谁能加个题目？〔学生不吭声〕 师：你觉得儿歌说谁干什么？ 生：说的王戎摘李子。 师：王戎没错，再回想，他摘李子了吗？〔板书王戎〕 生：他没摘 师：连起来说， 生：王戎没摘李子 师：好，请大家在想想，王戎在哪里没摘李子。 生：路边 师：我们说的文雅一点，路边可以说成是 生：道边 师：不摘用古人的说法可以叫做 生：不取〔板书不取〕 师：对，连起来简单的说就是。。。。 生：王戎不取道旁李。〔课件出示题目〕 师：这就是我们今天要学的这篇课文的题目，来齐读课题〔生读课题〕 师：课题的意思我们再一起说一遍〔王戎不摘道路旁李树上的李子〕 二．正确流利朗读课文，感受文言文的韵味。 1，师：同学们在预习的时候，发现了吗？我们今天要学习的这篇课文《王戎不取道旁李》是一篇什么文章？〔生：古文，文言文均可〕 2.师：对，这是一篇文言文。要想学习好文言文，必须要能正确流利地朗读它，读出文言文独特的韵味，你们能试着读一读吗？读的时候要注意注音的这几个字不要读错了〔戎 诸 竞〕 3.生齐读 4.师：刚刚同学们试着朗读了这篇文章，你们想听老师读吗?〔想〕 5.师：请同学们认真听老师读，并试着用铅笔划分节奏〔配乐读〕 6．师范读 7.师〔出示节奏图〕。同学们，你们刚刚划分的节奏和老师的一样吗？按照划分的节奏再读一读〔自由读，巡视读，引导学生标好节奏〕 8.师：请一位同学来读一读，要求读正确流利。 9．师点评。 10.男女生分开比赛读，读出韵味。 〔设计意图，学生接触的文言文不多，要能理解文中意，必先读文之韵味，让学生在模仿的过程中听音正韵〕。 二.借助注释，理解文意 师：学习古文除了反复诵读，我们还要理解文章的大意，理解文章的大意有哪些方法呢？ 生：借助注释。 生：利用插图 生：联系上下文理解词义。 师：同学们说的真好，掌握了学习的方法那我们就一起去理解文章的大意吧！ 1.我们以小组合作方式学习，借助注释，疏通大意，不明白的地方做上记号。 师：分小组 2.汇报交流。 出示：1.王戎七岁，尝与诸小儿游。 师：王戎七岁。谁来以这种方式介绍一下自己。 生：姓名加年龄 师:“尝〞是什么意思 生：曾经的意思 师：你是通过什么方式知道的呢？ 生：借助注释。 师：“诸小儿〞什么意思。 生：许多小孩。 师：王戎和这许多小孩在干什么啊？ 生：玩耍 师：那这第一句连起来是什么意思呢？ 小组生答复：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。 过度：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们看到了什么？又是怎么做的呢？我们一起来读一读。〔齐读〕 2看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 师：看到道路边有一颗怎样的“李树〞？ 生：李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。 师、；看到结满果子的李树，小朋友们又是怎么做的呢？ 生：诸儿竞走取之，唯王戎不动。 师：“竞走〞是什么意思？ 生：争着跑过去 师：其它孩子都争着跑过了，王戎也跑过去了吗？ 生：唯王戎不懂 师：唯是什么意思呢？ 生：只有的意思。 师：那这一句连起来是什么意思呢？〔板书〕 小组生：他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。 过渡 师：看到路边的李树结满了果子，小朋友们得口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站