九年级语文：《鱼我所欲也》教学设计(实用文本).docxVIP

九年级语文教案 | Chinese Lesson Plans 教案实用文本 新修订初中语文教学教案 语 文 教 案 ( Chinese Lesson Plans ) 学 校：_______________________ 年 级：_______________________ 教 师：_______________________ 本文档文字可以自由修改 第 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 1 页 九年级语文：《鱼我所欲也》教学设计(实用文本) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为语文是一门基础学科，只有具备了一定的语文知识，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。 　　[教学目的]　　1．积累文言字词，品味语言情致。　　2．理解作者思想，思考现代人生。　　3．训练语言思维，强化朗读背诵。　　[教学重难点]　　1．对语句及中心的理解。　　2．对论证方法的理解。　　[教学设想]　　《鱼我所欲也》是一篇经典的传统课文，出自《孟子》，相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，又是以议论为主，初中生学习起来可能兴趣不大。但教师应对学生的自学能力’有充分的自信，允许他们提问，提倡进行探究性学习。其次，在文言文的教学中一定要重视诵读，采取不同的形式，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏陶。　　教学方法　　1．诵读法：所谓诵读，就是朗读和背诵。要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，探究特色，习得语感，培养能力。这种方法是最基础的也是最重要的。　　2．质疑法：这里所说的质疑，并非指教师想提问学生，而是指学生在学习过程中就自己不懂之处提问，或者是对文章的观点或其他提出自己的不同见解。在教学中鼓励学生大胆质疑，有利于发展学生的思维能力，提升学生的思维品质。　　媒体设计　　可以设计制作一些多媒体课件或者幻灯片，简介作者及其作品，投影重要的字词，将文中的重点词句投影出来并配上朗读。　　教学时数 2课时　　[教学步骤]　　方案一　　第一课时　　一、导入解题　　孟子(约前372一前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。　　《孟子》的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的发展。其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。《鱼我所欲也》一文就较好地体现了这些特点。　　二、整体感知　　1．默读课文，对照注释扫除语音障碍。　　2．请两名学生朗读课文的两个小节，读后请其他学生指出读错的字词。　　3．教师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读(或指名读)。　　4．齐读全文。　　5．学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处(字、句)可以勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。　　6．请两三名学生说说这篇文章的大概意思(不要求字字落实)。　　参考答案：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应作出正确的选择。　　三、分步品味　　1．质疑及交流。　　前面我们说过，《孟子》的文章特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。通过刚才的整体感知，同学们一定有所感受。那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢?　　参考答案：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。　　(解说：要求引原文答，教师可适当点拔。回答过程中学生可以对第一、二节的内容进行质疑，教师应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式解决问题。)　　2．齐读课文。　　3．读后让学生进行自由质疑或说说文中有哪些出彩的句子。　　(解说：重点解决“由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也”和“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉”的意义。)　　4．教师提问：文中两次提到“心”，在第一节中说：“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳!”在文章最后又说：“此之谓失其本心。”句中“是心”、“本心”各指什么?请依据原文回答。　　参考答案：“本心”就是能够做到“舍生取义”的心，“是心”就是“这样的心”，其义与“本心”相同。　　(解说：这一部分的教学设计，目的在于尝试运用探究式的学习方法，把握整体文意，理解