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双语渐进式案例教学法在教学中的应用 一、引言 随着中国经济的迅猛发展，特别是入世以来众多大型跨国企业进驻，国内的外贸企业雨后春笋般应运而生。很多高校也顺应经济的发展满足企业的需求，纷纷开设商务英语专业。如何培养高素质的能够满足市场需求的商务英语人才呢？独立学院作为一种以培养适应社会需求的复合型、应用型人才为办学宗旨的高等本科院校，对商务英语专业及其相关课程给予高度重视。考虑到独立学院的办学宗旨，结合学生的实际情况。商务英语专业课程的教学不能照搬其他高校的模式。本文通过对我院商务英语专业的现状的分析说明目前独立学院商务英语专业发展的现况，介绍双语渐进式案例教学法在国际贸易实务课程教学中的应用，最后提出几点建议。 二、独立学院商务英语专业发展的现状 1、语言基础比较薄弱。目前在国际通行或与国际惯例接轨的许多课程中实行双语教学是一种趋势。结合学生的专业，我院在商务英语教学中也大力推行双语教学。所采取的模式是英语教材（国内出版）、英语课件、英语作业、教师英语讲授（大部分用英语，遇到疑难点辅以中文）、英语考试。近两年我院英语专业的学生专业四级的过级率在30%－40%左右，语言基础相对比较薄弱，再加上商科知识缺乏。致使双语教学的进程缓慢，教学效果不尽人意，甚至挫伤一部分学生的学习兴趣。 2、缺乏系统的商科知识。吴思乐（2006）曾对企业对商务英语专业的毕业生职业技能的评价做过调查。调查结果显示企业基本上认可毕业生的语言应用能力，但对商务工作能力的评价却出人意料。在80家企业中仅有12家（13.6%）认可商务英语专业毕业生的商务能力。从我院05,06,07三级的学生的实习反馈信息来看，多半学生的实习总结中写道：“书到用时方恨少”，觉得专业知识的缺乏导致有些工作无法正常开展。吴思乐（2006）年的调查表明76.3%的企业认为毕业生勉强可以顶岗，但要学习很多新的技能。这一点也可以说明企业对学生综合素质的评价。 3、自主学习能力弱，综合素质不过硬。部分学生觉得自己所就读的独立院校不及一般高等院校更不及名校。认为自己不如其他高校的英语专业学生是有客观原因的，并以此为借口减少努力的付出。这种心理大大削弱了学生学习的主动性，更不利于学生综合素质的提高。我国著名教育学家叶圣陶先生说过：“教师的职责就是使自己变得多余”。笔者在教学实践中一直努力奔着这一目标努力，但收效甚微。学生对自己负责对学习负责，由被动的接受到主动的探究需要一个较长的过程以及各科教师的合作。另一方面，大多数学生的学习只是关注课本，涉猎的相关学科范围较窄，只了解表层知识极少做深入一点的学习。 三、双语渐进式案例教学 为了能够推进独立学院商务英语专业的发展建设，向社会推出复合型的综合素质高的商务英语人才，学者和商务英语研究人员都在积极探索有效的方式解决双语教学中存在的问题。笔者在双语教学中采用了案例教学法，试图在一定程度上解决独立学院商务英语专业教学中的一些问题。100多年前案例教学始于哈佛商学院。目前，案例教学法以成为教学法体系当中至关重要的一部分。我国也于20世纪80年代开始引入案例教学法，主要应用于管理类、经济类等专业课程教学中。程达军（2005）把双语教学分为四种形式，本文中所指的双语教学是第二种形式。在实施双语教学过程中采用英语教材,教师根据所授内容的难易程度用英语和中文交替讲授,根据学生的英语水平使用英语并配合中文交流。这种模式,对于学生来说,既能利用外文教材了解国外研究本课程的体系框架和思维方法,又能借助母语的讲授掌握复杂或晦涩难懂的知识,因而宜用于初开双语教学的课程。案例教学法如何在独立学院商务英语专业课程中开展？笔者试图通过案例教学法在《国际贸易实务》双语课程中的应用对此进行一些探讨。鉴于我独立学院商务英语专业的现状，在教学中笔者尝试推行“双语渐进式案例教学法”。逐步培养学生的兴趣和自主学习能力，强化语言能力达到提高学生综合素质的目的。第一步，引导学生从生活中学习国际贸易。通过一些实例使学生认识到国际贸易离他们的生活并不遥远而是与他们的生活息息相关的。如： 1）08年的全球经济危机是学生亲身经历的，生活中看到了哪些特殊的现象，经济危机给他们的实习、就业带来了怎样的影响，为什么会有这样的影响？ 2）北美和欧洲一轮又一轮地提出向中国的多种出口商品征收反倾销税，会对中国的相关出口企业有何影响，企业应如何去应对，这些给他们将来的就业会有何影响？ 3）人民币一升再升对我们普通民众是弊是利，对于进出口企业又意味着什么？引导学生去思考这些生活中的事情，并尝试用所学的理论知识去解释去分析“生活中的国际贸易”。培养学生阅读的能力以及分析问题和解决问题的能力。鼓励学生大胆张口说英语，