匆匆第二课时学习教学学习设计.docxVIP

匆匆第二课时学习教学学习设计 匆匆第二课时学习教学学习设计 PAGE PAGE8 匆匆第二课时学习教学学习设计 PAGE . 《急忙》第二课时教课方案 【教课目的】 １、指引学生以读悟情，领会作者在文章中表达的思想感情，深刻领会文章的优美语言，指引学生获取个性体验。 ２、培育阅读理解能力，使学生领会时间的流逝，领会作者对没有珍惜时间的后悔，使学生懂得要珍惜时间，懂得生命的价值，生命的难得，不要虚度了岁月，好勤学习。 ３、学习作者经过形象地描绘表达真切感情的方法。培育学生的自读、理解、表达能力。 ４、有感情地朗诵课文。 【教课要点难点】 １、经过朗诵感悟，领会作者在文章中表达的思想感情。 ２、学习作者经过形象地描绘表达真切感情的方法，感悟语言的美。 【教课过程】 一、讲话引入 １、再过几个月，小学六年岁月，就要从我们身旁急忙而逝了，回忆过去曾走过的美好岁月，你想对同学们说点什么吗？用学生的回答评论过渡。 ２、岁月飞逝，过去的日子一去不复返了。朱自清曾说过这样的一段 话：我深感时间急忙底痛惜，自觉从前的错处与失败，全在只知远处、大处，却忽视了近处、小处，不时不过做预备的时间，不时都未曾作 正经的时间，难免令人有不足之感。于是，他写下了这篇名著《急忙》。 . . 这节课我们持续学习这篇文章。 板书题目。 二、听音初感 １、课文是如何描绘时间急忙而逝的呢？播放FIASH动画，请同学们边看画面边思虑：你感觉到了作者如何的感情？你随着录音的声音轻轻地随着读，随着它学，边听边学边领会。 ２、师：听了一遍课文，你们感觉到作者如何的感情？ （指引生领会到：一种无奈，一声痛惜。 ） ３、师：这篇文章和我们过去学过的文章有什么不一样？简介散文。 ４、读散文绝对不可以只有一些浅浅的感觉， 还要进一步运用我们的心 灵去倾听，我们再好好读，你能够把你感想最深的那一段再好好专心 灵去听，看你能不可以从字里行间入耳到作者对你说了些什么？边读边 圈画，或写上标注。 三、品读悟情 谁愿意读读你画的句子？谈谈你的感觉或许喜爱的原因？ 第一自然段： １、学生读句子，谈感觉。（时间──一去不复返。）板书：一去不返。 排比句、对照的方法： 燕子可再来、杨柳可再青、桃花可再开。 对照：岁月去了不再来。 用形象化的对照有什么作用呢？ （作者对岁月飞逝的无奈和对已逝日子的迷恋之情。 ） . . 谁愿意用读把作者这类无奈和迷恋之情表现出来？ ２、还有谁也画了这段中的句子，愿意读给大家听听吗？你能经过朗诵感染大家，让大家都喜爱吗？ 我们的日子为何一去不复返了呢？──是是 这一连串问句，看似在问，其实是作者专心灵向我们诉说什么呢？ （痛惜，珍惜时间。） 板书： 珍惜时间 ３、谁还愿意把你领会到的感情用读来表达呢？愿意读的站起来一同读好吗？配乐齐读一自然段。 过渡：还有哪些句子让你感觉很深呢？读给大家听听， 你们能从入耳 出点什么？ 第二自然段： １、学生读句子。（出示第二自然段） 学生联合句子和要点词句谈感觉（时间急忙，无声无息，无影无声，一去不回。） 板书： 销声匿迹 ２、时间像针尖上的一滴水滴到海洋里，好像“时间流入海洋”，听获取吗？谁来读读这句话？ ３、引读：面抵消然无息逝去的岁月，我不由──师：这“头涔涔，泪潸潸”是什么意思呀？ . . 生回答不到时师指引。 师：由“头涔涔”想起了一个词“汗涔涔”，你想到了可能是额头上溢出了汗水，可是否是大汗淋漓呀？ 师：我从“泪潸潸”上我又想起了一个成语，说“潸然泪下”，是否是眼泪横流啊？ 师：“头涔涔，泪潸潸”是溢出了汗水，滴下了眼泪。 为何会“头涔涔”“泪潸潸”？ ４、你再来读读最后一句话，你专心灵感悟到作者现在的什么心境了？ （时间流逝而一事无成。） ５、带着这类感觉，再读读这句话。 ６、是啊，时间就这样急忙的，悄无声气的溜走了，在生活中你有过 这样的感觉吗？当老师读到这句话时， 不由想到了自己所度过的三十 多年的岁月，第一次戴上红领巾，第一次和老师春游，第一次踏上讲 台为同学们授课这难忘的一幕幕情形， 忧如发生在昨天同样。那 么，同学们，你们想到了些什么呢？ 师小结：在同学们的语言中，我们深深的领会到了时间急忙，转瞬即逝。带着这样的感情我们再次走入作者的内心世界去倾听他的心声，配乐朗诵第二自然段。 过渡：还有哪些句子触动了你的心灵了呢？愿意读给大家听听吗？ 第三自然段： . . １、学生读勾勒的句子（出示第三自然段） ： 学生联合句子谈感觉。 （岁月往来急忙，对岁月的迷恋和岁月消失时的伤感。 ） 板书： 往来急忙 ２、你能经过你的朗诵来表达出你这类感觉吗？ ３、我们再来看看这段话。 出示： “于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；──便从凝然的双眼前过去” 谁愿意读读？ 你必定注意到了，老师将原文中的句号改为了省略号，由此，你想到