统编版四年级语文上册《17爬天都峰》教学设计.docVIP

《17爬天都峰》教学设计 教学目标： 　　1．讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取发奋向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。 2．知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情开展过程中的重要内容写清楚。 教学过程： 一、谈话导入观看课件里天都峰。 　　 ，板书课题,生齐读课题 二、看到课文的题目，你可以提一些有价值的问题吗？ 　　师：非常好，大家真会问问题，针对题目，从不同的角度，发出来自己的疑问。 现在请同学们翻开课本，自由朗读课文，看看刚刚同学们提出的问题，你能不能再书中找到相应的答案。下面老师有一个小小的要求，首先要读准字音，认清字形，读通句子，开始。 　　1．了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。 　　〔本文主要写了暑假里，爸爸带“我〞去爬天都峰，“我〞与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写quot;我quot;和老爷爷。〕 　　2．理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？〔1-5自然段〕哪几个自然是写爬天都峰之中的事？〔6-7自然段〕哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话〔8-10自然段〕 　　3．抓住山峰险势，通过朗读，理解“我〞的心理。 　　“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！〞告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云〞“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！〞写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂〞是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？〞写出了自己在险峻山势面前担忧，怕爬不上去，用“发颤〞写出了当时害怕的心理。 　　在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担忧。 　　4．抓住“奋力而攀〞，通过朗读体会登峰之艰难。 　　①“我奋力向峰顶爬去。〞“奋力〞读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。 　　②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……〞两个“一会儿〞读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。 　　③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。〞“爬呀爬〞，爬山是何等的不容易。“终于〞是奋力的结果，还能表现出“我们〞经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。 　　把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登顶峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能到达目的。 　　5．抓住“互相道谢〞，通过讨论，明白登山成功之理。 　　同桌交流，谈谈自己对“我〞及爷爷说的话的理解。 　　①quot;要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了“我〞爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然〞是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。 　　②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！〞这句话告诉我们“我〞由望峰生畏到坚决信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。 通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。 　　6．有感情地朗读，体会爸爸的话。 　　〔1〕自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取〞是什么意思？〔吸取〕 　　〔2〕爸爸说的话“真有意思〞你怎么理解？ 　　〔这一老，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。〕 　　〔3〕爸爸为什么说这句话？〔这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。〕 四、总结全文 　　在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。