成长的烦恼 教学设计- 高中心理健康.docVIP

成长的烦恼?——我与我的长辈们 ? 【主题】：青少年成长、亲子关系。?【设计背景】：? 1、高中生身心发展具有不平衡性、矛盾性的特点，身体发展正接近成人的水 平，但心理发展水平却没有跟上。就会出现心理断乳与精神依托之间的矛盾，即成人感使他们摆脱特别是父母的羁绊，而有自己独立自主的决定权。事实上，在面对许多复杂的矛盾和困惑时，他们依然希望在精神上得到成人的理解、支持和保护。但这一矛盾往往处理不好，容易出现关系的摩擦。帮助学生缓解身心发展的矛盾性，促进学生与长辈们间的和谐关系，是高中心理健康教育的一大任务。? 2、发展心理学家埃里克森认为，中学生正处于人格发展的第五阶段——青春期（12-18岁），这一阶段主要是自我同一性和角色混乱的冲突。此时期主要任务是建立一个新的自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。他们时常会对父母设定的目标及价值观提出质疑，偏好在社会活动与人际互动不断探索，同时也希望得到长辈们的支持与认可，从中获得较强的自信心，最终确立自己所希望的价值观与角色定位，并为之付出行动。? 3、高中生处在青春期的中后阶段，随着青少年自我意识的发展，正是“上一世代延续的目标与价值观”与“其自身自我价值与角色定位”之间冲突最为激烈的时期。这种矛盾冲突在青少年的家庭关系及家庭互动中往往会有突出表现，亲子双方在彼此关系中的体验与质量普遍受到影响，亲子间少沟通、不沟通甚至对立的情况时有发生。? 4、在本课的设计中，通过空椅子技术的体验以及视频动画的双重外化呈现，可视化地呈现了“我（I，即青少年）”这一角色在家庭里一生的动态变化，让学生跳出当下，以更完整、长远的视角，将青少年与长辈（主要是父母、对留守儿童来说可能是爷爷奶奶等）的关系直观表现出来，促发学生思考关系中的矛盾点在哪——“我们正在长大，需要更多自主与自决的空间，父母长辈们却时常把我们当做小孩子，想要照顾与帮助我们。”以此为基点帮助青少年重新定义自我认 同，在发展自我认同感时，认可他人的声音，借此重新定义彼此的关系，开启交流的心门。? 同时，空椅子技术唤起学生与长辈之间的亲情链接，引导学生以接纳和感恩的心态，觉察自身当下模式中的不适应性，反思自己在家庭中的角色与责任。主动积极地寻求沟通与解决的方法，促进亲子双方互相理解、形成一致。? 最终达成促发青少年自我成长，促进亲子关系的良性发展的目的。? 【教学目标】：? 1、引导学生认识和理解自己当下与父母之间的关系，澄清“自己眼中的我”与“长辈眼中的我”间的差异。? 2、引导学生重新定义与发展自我在家庭中的角色认同，借此重新定义彼此的关系，化解摩擦，开启交流的心门。? 3、引导学生以接纳和感恩的心态，觉察自身当下模式中的不适应性，反思自己在家庭中的角色与责任。主动积极地寻求沟通与解决的方法，促进亲子双方互相理解、形成一致。? 4、促发青少年自我成长，促进亲子关系的良性发展。? 【学时重点】：? 1、引导学生认识和理解自己当下与父母之间的关系，澄清“自己眼中的我”与“长辈眼中的我”间的差异，重新定义与发展自我在家庭中的角色认同，借此重新定义彼此的关系，化解摩擦，开启交流的心门。? 2、引导学生以接纳和感恩的心态，觉察自身当下模式中的不适应性，反思自己在家庭中的角色与责任。主动积极地寻求沟通与解决的方法，促进亲子双方互相理解、形成一致。? 【学时难点】：? 引导学生反思觉察自我，化被动为主动，积极的寻求沟通与解决的方法，促进亲子双方互相理解、形成一致。最终促使青少年自我成长，促进亲子关系的良性发展。? 【课时】：一课时。?? 【教学活动】： 教学步骤? 教学过程? 设计意图 导入：?热身游戏?“照镜子” 1、教师介绍游戏规则，示范并组织同学们做好准备。? 规则：? （1）每个人与身边的同学两两组成搭 档。一位同学（A）做动作，另一位同学（B）扮演镜子跟随对方做动作。? （2）听到老师喊到某个部位时，A同学快速开始用该部位做出各种动作，B像镜子一样跟随A的动作。? （3）A、B交换角色，再次游戏。?（4）注意：游戏过程中不能用语言交流。? 2、学生分享：“镜子好当吗？”具体难在哪？? 教师归纳：镜子不好当，这就像人与人之间，要想互相“懂”对方，明白对方的心，确实不那么容易。人们常说，家是人与人最亲近的地方，但是我们却总是发现即便是在家里，也时常摩擦不断，这也是我们今天想要讨论的话题，在家庭中的沟通和交流，如何让沟通的双方都互相懂，互相明白对方的心。 通过紧张的游戏互动来热场，并降低同学们内心防御。同时借游戏隐喻人际交往中相互? 配合、相互理解的过程，体会其中的不易之处。 活动一：? 观看中央电视台公益广告《family》 1、播放中央电视台公益广告《family》。?2、请同学分享自己感受。? 教师