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(完整版)单元整体教学学习心得 (完整版)单元整体教学学习心得 PAGE PAGE1 (完整版)单元整体教学学习心得 PAGE 单元整体教学学习心得 对于“小学英语单元整体教学的设计与教学〞这一概念的界定，其实包括以下几个关键词，分别是：小学，英语，整体，单元，教学。 就整体而言，单元教学须关注： 1〕各个教学模块之间的联系； 2〕有较明 确的整体教学目标； 3〕将小学五年教学视为整体。就教学而言：单元教学应 关注：1〕单元教学是一种教学的形式； 2〕以培养学生学习能力为核心； 3〕以 培养学生语用能力为宗旨； 4〕英语学习的系统化、循环化和递进化； 5〕语言 活动的系统化、循环化和递进化； 6〕让学生在过程中充分感知，体验英语。就 单元而言：单元教学须关注教材的整合，把“教科书〞 、“英语课文活动资源和 小学生的一切英语学习资源〞整合在一起。就英语而言：单元教学须关注1〕教学中突出英语能力系统；2〕适当阶段培养适切的能力；3〕小学五年教学是一个整体；4〕教学中遵循英语学习规律。就小学而言，单元教学必须把握小学生的学习特点和认知特征，认识到培养学横、开展学生的英语语用能力是英语 教学的目标和归宿。 所以，小学英语单元整体教学“不是一条线〞，而是在编织“一张网〞。这张网不一定“泾渭清楚〞，但是有这样几条线：教材的文本，主题和话题，教材的结构，英语能力，英语特点，年段特点，教学方式。这些共同编织一张英语 学习的网，而师生共同舞在网中央。 在实施“小学英语单元整体教学〞的过程中，采取任何一种教学方式都应该考 虑到学习内容〔的整合〕和学习过程〔的建构〕。从认知学习理论出发，格式塔心理学认为，认知的“整体〞是单元整体教学整合教学内容的心理学根底，把单元的内容作为一个整体来学习，明确了单元内各模块、各项训练的关系。让学生在单元学习过程中不断思考各种关系，理解主题意义，在话题的语境中体验、感知和实践有意义的交际活动，重新建构和思考。 可以说单元整体教学没有一个固定的模式，它是教师依据教学内容的情况来整合，可以把一个单元设计多篇彼此相关甚至于是彼此衔接的语篇，也可以由某一语篇推广延伸，将相应内容拉进来整合学习，甚至可以是一篇语篇反复呈现，不断提升教学要求，逐步实现教学目标。采用单元教学的方式，首先是可以实现知识的有效整合，为实现我们的英语语言的文化目标奠基。