品德教学中加强学生的思品能力的培育.docVIP

品德教学中加强学生的思品能力的培育 心理学认为，人的思想品德由三方面组成：思品的能力、思品形式和思品内容，三者是一个统一整体。其中，思品能力是品德结构中最重要的部分，人的道德品质形成是以思品能力为基础；道德内容转化为道德行为是以思品能力为中介。在思想品德课教学中，不仅要注重思品内容和形式的讲解、传授，更应重视思品能力的培养和挖掘，才能充分发挥学生的主体作用，培养好学生的思想品德能力。 思想品德能力包括认知能力、道德体验能力、行为选择能力和自我教育能力。在教学活动中要结合具体教学环节，从以下几方面有针对性地加以培养。 一、在“明理”中培养学生道德认知能力 “明理”是学生形成道德认识的重要环节。在“明理”过程中，教师应从学生的道德经验上，使学生意识到道德问题的解决与他们的切身利益相关，此时，学生的需求就会转化为对道德问题探讨的能力，形成一定的道德认识。如在教学《做勇敢的孩子》时，首先带领学生做“跨壕沟”的游戏。在游戏中，有些学生胆子较大，利落地跨过“壕沟”；有些学生胆子较小，迟迟不能跨过去，见此情景，同学们纷纷鼓励他们：“跨过去，不要怕”，在同学们的加油声中，胆子较小的同学终于也跨过了“壕沟”，从而使他们体验到了勇敢的乐趣。然后，组织学生谈谈跨过“壕沟”后的感想，大家你一言，我一语，最后一致认为：要想跨过“壕沟”一定要拿出勇气来，此时，同学们产