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历史科高考备考工作总结及反思 历史科高考备考工作总结及反思 历史科高考备考工作总结及反思 历史科高考备考工作总结及反思 〔一〕制定学年教学方案，并加以落实 第一轮复习： 2** 年 9 月至 ** 年 1 月。主要工作是以通史的形式落实各个知识点，使学生掌握教材的根底知识。 第二轮复习： ** 年 2 月至 ** 年 4 月 10 日左右。进行专题式复习，重点是构建相关的知识体系， 同时加强综合型题目的训练， 以培养学生的综合知识的应用能力。 第三轮复习： ** 年 4 月中下旬至 ** 年 5 月中旬。配合学校进行套题式训练，同时标准答题方式。 〔二〕实施手段 、以考纲为依据，下苦功夫形成自己的理解。 、以学情为考量，要求学生对每次统考进行必要的总结，及时了解学生的情况。 、以双基为根底，要求学生落实和掌握根本的历史概念、历史现象、历史事件和历史方法。 、以落实为手段，如老师提问、学生合作探究、学生间相互提问、每节课前至少给出 5 分钟的时间让学生背诵等。 、以训练为主线。我们在平时选题时， 贯彻以下几个标准： 〔1〕试题的情境性。〔2〕问题设置的价值性。 〔3〕题目本身的理念性。 6 、以其它学校先进经验为辅，完善和充实自身的教学水平 。 、以合作求进取，发挥科组同仁的合作精神，力争收获。 年高考，对文科班而言，我们固然有很多遗憾，而更多的是反 思。 我们结合每次统测后学生的总结和问卷调查，发现了局部学生历史科的症结所在， 当然，也发现我们自身在教学方面所存在的一些问题。我们一致认为其表现如下： 〔一〕第一方面 ，“学〞的病症 孤立地学习历史，没有整体史观的意识。存在这种问题的学生大概在 50%左右。这是我们不容无视的问题。 平时没有认真进行系统的复习。 存在这种问题的学生大概在 25% 左右。 对历史科缺乏学习的信心，有畏惧心理。存在这种问题的学生大概在 10%左右。 〔二〕第二方面 ，“考〞的病症 主观题综合能力、概括能力、分析能力、比拟能力和阅读能力不高。存在这种问题的学生大概在 20%左右。 答复主观题的角度不准确、不全面、方向把握得不好、思路不清晰，审题不仔细。答题多泛泛而谈， 内容空洞，没有做到史论结合。存在这种问题的学生大概在 30%左右。 答题速度慢，考试时间分配不合理。存在这种问题的学生大概 8%左右。 考试心态不佳、心理不稳定。存在这种问题的学生大概在15% 左右。 〔三〕第三方面 ，“教〞的病症 、讲课速度过快，学生看书和消化的时间没有保障 、内容分析和讲解还不够细化。 、无法满足学生对知识的追求欲望。 、读题、解题思路、主观题答题技巧传授不够到位。 、在知识网络构建方面不够完善，还有欠缺。 为吸取以往的教训，也为 ** 届历史科高考备考工作的顺利进行，特提如下建议：即解决学生在“学〞和“考〞方面的问题，同时解决教师在“教〞方面的问题。 〔一〕解决“学〞的问题 1 、指导学生在各个复习阶段要求学生不能孤立地学习， 必须做到前后章节融会贯穿， 同时与其它课目紧密联系， 从整体上把握各个阶段的历史阶段特征。 2 、强调用在历史科的复习时间不能少， 必须对历史科乃至整个文 综有足够的重视。 、鼓励学生要多一点信心，少些畏惧心理，那么，他就会有意外的收获。 〔二〕“考〞的策略 为解决主观题的综合能力 , 必须加强主观题的训练 , 要求学生学会反思；再者要学会举一反三，融会贯穿；第三要认真地回忆、高三各复习阶段老师曾经讲过的各类题型的解题方法； 第四，把有关分析大事件的知识结构角度、各种知识点所包含的〔特别是背景、过程、结果及原因、特点、影响、意义〕分析角度当作一般的规律性来认识，尽量做到熟悉课本，记住历史大事，融于脑海；第五，考生做题应本着“一慢一快〞的原那么，即审题要慢，做题要快，该出手时就出手，争取在规定时间内又快又好地完成答题任务， 同时遵循先易后难的原那么做题。 〔三〕〕“教〞的策略 、深研考纲，按教学方案实施教学，把握好教学进度和速度。 、重视学情，及时了解学生的学习情况，并作出适当调整。 、利用教学案，通过教学案落实根本的历史概念、历史现象、历史事件和历史方法。 、继续以落实为手段，坚持课前 5 分钟朗诵或背诵。 、结合近年材料型题目居多的特点， 加强材料式题目的训练和答题技巧的指导。 、继续加强科组成员的团队合作精神，分工合作，互助互爱。 内容仅供参考