学前儿童开展科学研究方法课件.pptVIP

学前儿童发展与教育科学研究方法;第一章 绪论;第一节 什么是科学研究方法;第一节 什么是科学研究方法;第二节 什么是科学研究;第三节 科学研究的一般过程与步骤;选题：即选定与明确阐述所要研究的问题， 一 切科学研究工作均从选题开始。;;提出假设：是为了验证其有效性而提出的对某些未知事实的假定解释。这种猜测是有根据的猜测，是建立在一定的理论或者事实。;;;;;;第四节 学前儿童发展与教育领域内科学研究概述;第二章 基本概念;第一节 抽样;第一节 抽样;第二节 变量;;第三节 ???量;;;;第四节 误差;;第五节 概念定义与操作定义;第六节 效度与信度;;;;;;;第三章 观察法;第一节 观察法的意义及用途;第二节 科学观察的特点与要求;;第三节 观察法类型;;实况详录法 在一段时间内持续地、尽可能详尽的记录被观察对象所有的行为动作表现、言行，以及该儿童与环境及他人的相互作用与交往。 实录下来的资料可作以后进行反复定性或定量分析的依据。若在若干时间内，对同一儿童的某些行为发展变化加以对照分析，或在实录后，按照某些不同的行为分类系统进行整理和再记录。 优点：是能提供详尽丰富的有关儿童行为及其发生 环境背景等资料，并可作长久的保留，可用 于多种目的下的各种分析，从而经济而有效 地利用时间精力。 缺点：是对记录技术要求高，用手记很困难；需要 花费较多的时间与人力记录和处理资料；需 要实录资料才能获得有关某些行为有代表性 的样本。 ;时间取样法 是指在选定的一定时间内进行观察，对观察对象在这一时间段或这一时刻发生的各种行为表现和事件作全面的观察和记录。这种观察法中可以随机选取时间，也可以选择可能发生典型行为或事件发生相对集中的时间。 例如我们要了解师生课堂言语交流的情况，将观察时间选在新授课、复习课就比选在练习课更有代表性；这是因为，在新授课、复习课上，教师与学生之间进行的言语交流的机会很多，而在练习课上,这种机会就比较少了;事件取样观察法 注重观察某些特定行为或事件的完整过程。对某种与研究目的有关的、预先确定了的、有代表性的行为或现象的背景、起因、经过、结果、持续时间等方面进行观察和记录。 例如：要了解学生主动学习的情况，可选择主要的学习行为进行观察，如听课、做作业、查阅参考书、阅读课外读物等； 我们常见的课堂教学实录和教育研究案例中，就包含着许多事件取样观察的结果。;特性等级评定法 在观察前先确定所要观察的内容，并按一定的标准将这些项目分为几个等级，观察时只注意观察对象的行为表现属于哪个等级。观察后按某特性为某人评定等级。 ;日记描述法 是研究儿童行为的一种古老的方法，研究者要在较长的时间里，对同一个或同一组儿童的行为追踪观察，持续地记录变化，记录其新的发展和新的行为。它方便易行，把儿童的发展置于真实的生活情景中，能了解儿童法发展的确切次序和行为的连续性。但是日记描述法往往用于对个别（或少数）对象的日常观察，故只能说明少数儿童的特点与情况，缺乏代表性，难于做出有意义的概括。 ;轶事记录法 着重记录观察者认为有价值有意义的资料和信息，一般是观察对象的典型行为或异常行为。轶事记录法也可以没有主题，如记录一段时间内发生的事情。轶事记录法简单方便，记录时要求准确如实地反映情况，不加入主观解释或者把主观判断和解释与客观事实分开来。; 频率计数图示法 在某些行为发生时计数其发生频率，再用图示将所收集到的行为频率显示出来。使用这一方法时，必须精确地定义所要计数的行为。;清单法 一系列项目的排列，并标明关于这些项目是否出现的两种选择，供记录者判断后选择其中之一并作记号。;第四节 观察记录方法;;;第四章 调查法;第一节 调查法的特点;第二节 调查研究的基本类型;现状调查 旨在研究学前儿童发展中某些特征、方面的发展现状，或学前教育中某些现象、问题的基本现状。;第三节 调查研究的具体方法;;第四节 收集资料调查的手段;;;;;;;;;第五章 实验法;第一节 实验法的意义与特点;;第二节 实验研究的逻辑框架与基本构成;;;第三节 实验研究的类型;;;第四节 实验控制;1、只要朝着一个方向奋斗，一切都会变得得心应手。20.6.166.16.202010:0010:00:23Jun-2010:002、心不清则无以见道，志不确则无以定功。二〇二〇年六月十六日2020年6月16日星期二3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。10:006.16.202010:006.16.202010:0010:00:236.16.202010:006.16.20204、与肝胆人共事，无字句处读书。6.16.20206.16