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单元复习整合课《猫》及《母鸡》 单元复习整合课《猫》及《母鸡》 PAGE PAGE6 单元复习整合课《猫》及《母鸡》 PAGE 济南市上新街小学语文学科“单元整合”教课方案 年级： 四 任课教师： 魏绪美 学科专题：语文学科“单元整合”研究 教课内容：作家笔下的动物――人教版四年级上册第四组单元整合 15课16 课 课时安排：共 2 课时 一、单元内容： 本组教材环绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不一样作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不一样的动物。在他们的笔下，傲慢的白鹅，性格怪异的 猫，慈祥尽责的母鸡，无不性格鲜亮，绘声绘色，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了相同的感情作者对动物真实的喜爱和真挚的赞叹。 本组课文教课是要指引学生经过充足念书，领会每一种动物的不一样特点，感觉动物的可爱，比较文章表达上的不一样特点，初步领会几位作家语言的不一样风格。配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语社交”和“习作”让学生 抓住特点说、写自己喜爱的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”指引学生发现作家的语言特点，领会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教课时，教师要注意到这个特点，把读与思、读与写有机地联合起来让学生经过念书，感觉动物的可爱、可敬，经过同题阅读，使学生领会到，相同是写动物，察看的角度不一样，心理体验不一样，运用的表达方法就不一样，语言也各具特点，学生从中能够领会到不一样风格的语言表达，丰富自己的语言累积。学情剖析： 学生在学习语文方面，已经拥有必定的独立识字的能力，有了必定程度的语言文字的累积，在学习方法上也有了必定的积淀，他们已具备自主、合作、研究地进行语文学习的基本能力，所以自主学习单教师可松手让学生小组合作达成。 二、单元目标： 1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。 2．以四篇课文为研究资料，找寻描绘动物的一般方法和规律。 3．经过词语、句子的累积，增添语言储藏，为语文学习确立基础。 4．学习作者抓住特点写的方法，领会作者用词的正确生动。 ．培育学生研究语言，对信息分类整理归纳的能力。 6．培育学生描绘动物的能力，能够运用自己的语言描绘自己喜爱的动物。 ．学会比较剖析，提高学生发现语言特点的能力。 8．经过阅读四篇课文，理解课文所描绘动物形象的特点。 ．激起热爱生活的情味，激发课外察看动物的兴趣。三、学习要点、难点 1．认识作者笔下动物的特点，进一步领悟不一样作者的表达方法，感觉动物的可 爱、可敬。 2．在阅读中遇到不一样感情的感染与熏陶，深入对动物的认识。 四、学习准备 1．教师：多媒体课件 自主学习单 2．学生：课前仔细阅读《猫》和《母鸡》两篇课文，小组合作达成自主学习单。 五、课时安排 《白鹅》2课时 《白公鹅》1课时 《猫》 《母鸡》2课时 语文园地 3-4 课时 三、设计理念： 1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促进学生在自读自 悟中领会课文内容，在互相沟通中加深理解，清晰作者的表达方法，在不停运用 中提高学生语文能力。 2．阅读中重视触动学生的感情领域，在整体掌握中加深认识，更好激发阅读兴 趣。 整体构思 ：这两篇文章设计成两个模块 模块一：走进动物，整体感知动物形象。通读两篇文章，在理清字词阻碍的同时初步感觉动物形象。 模块二：走近动物，感觉动物的可爱。在整体感知动物形象的基础上，率领孩子 深入地读，在读的过程中领会动物的风趣、可爱，感觉作者对生命的关爱、对生 活的热爱；在阅读中领会作者抓住特点写的方法， 感觉作者风趣风趣的语言风格。 四：教课方案 模块一：走进动物教课流程自由朗诵课文——认识课文主要内容——整体识记字词——对文中的动物有初步的感觉 第一课时： 教课内容：《猫》《母鸡》 教课目标： 教课准备： 教课过程： 一、导入新课 课前讲话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的风趣的小故事）我也喜爱猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家赏识一下，看这些猫给你留下了如何的印象。请同学们学学猫叫。 听闻过着名作家老舍吗，他也很喜爱猫，并且经过长久察看写出了一篇文章，今日我们就来学习这篇课文。 【设计企图：讨论自己的宠物猫必然是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激倡始来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期望】 二、要点研读 1.阅读全文，研读要点语句，感觉猫性格怪异的特点。 读读课文，看看老舍家 里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。 板书：老实贪玩尽责 可爱 怪异温柔可亲一声不出的猫（调皮）胆怯骁勇 【设计企图：开课时设计这样的板书体现形式， 既对全文有了初步的认识， 又培 养了学