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单元复习学习教学学习设计框架 单元复习学习教学学习设计框架 PAGE PAGE17 单元复习学习教学学习设计框架 PAGE 1 元教课框架 ：牛津英 四年下 Unit11Children ’sDay 一、学情剖析 四年放学期的孩子能在所的平时交情形入耳懂， 能就熟习的沟通信息， 如 和分享自己喜做的活（ Iliketo ?/Ican?/Iwantto）。他?于参加堂的角色饰演 活，能从文段中提取关信息。思展也开始从详细形象思向抽象思渡， 学看的表，表供给的信息行的描绘（思的学） ，具了必定的 写作能力，些都本元的学做好了。 学生已知： 1.：makeasnowman，swim，ride，sing，play，gotothebeach ? 有关的名：China,warm,cold,snowy,cool，November,January,June. 句型：Let’s? Iwanttodo ? Whatcanyoudo?We/Ican ? Wouldyouliketo ?? Iliketodo ? Howstheweather?Its ? 4.有关： 1A Unit4 Icansing. 1B Unit10 Activities. 1B Unit11 NewYear’sDay. 2A Unit4 Canyouswim? 2B Unit4 ThingsIlikedoing. 2B Unit10 Activities. 2B Unit11 Teachers’Day. 4A Unit2 Canyouswim? 4A Unit12 Weather. 4B Unit9 AfriendinAustralia. 二、教材剖析 本元是Module4的Unit11Children’sDay,日典活-小孩，是孩子熟习且感趣的内容。从上来看，是1BUnit11-NewYear’sDay,2BUnit11-Teacher’sDay以外，新的日的学；从内容上来看，是前方几册所学的作的合学和运用，观察 的是学生的适用能力。通以前Activities，ThingsIlikedoing,Canyouswim等几个的学，学生能自己喜的各活，有关的句型和本元的学起到了很好的 作用。本元重以上的，升和提升，学生的合表达能力的运用，和真感情的体与分享，并关注中外日文化差别，拓展学生的国野。 鉴于教材和学情，我将第一的listenandsay,lookandlearn,Doasurvey的内容行了整合，再构了新的文本，把LookandRead的Picture1对于中国的小孩的内容提早到第一，重孩子自己小孩的和体。了本元三的内容更富裕性， 我了本元的中心人物 Peter（来自美国，他没有固定的小孩），以Peter的角来了 2 解中国的ChildrensDay，让孩子们勇敢讨论自己的HappyChildrensday，使对话更为丰富完好，富裕兴趣性。 第二课时为了拓展孩子们的国际视线，提升跨文化社交能力，我们对 LookandRead进行整 合后，再构了多元化的阅读文本， 从更广阔的角度扩展介绍了三个国家小孩节的日期 date，天气 weather和孩子们喜爱做的节日庆贺活动activities，让孩子们对这三个国家的风土人情，传统风俗，生活方式等有进一步的认识。 第三课时我们将ThinkandWrite的写作阅读文本调整到第三课时，并经过想象，以Peter创编的小孩节为背景，进行崭新的文本再构，让孩子们发挥自己想象，并勇敢创建自己的节日， 写一写自己喜爱的某个节日，达到思虑并综合运用语言的目的。 经过本单元从会话-到阅读-再到写作的综合学习为孩子们进入五年级的综合语言学习做好了铺垫。 三、单元设计整体思路和依照 依据教材各部分的内在联系，我们设计了Peter这一人物主线，率领孩子们一起来认识世界上的几个国家China,Canada,India,Thailand都是怎样庆贺小孩节的，并鼓舞孩子们发挥想象，创编一个自己喜爱的小孩节。三课时分别为会话课，文本再构的阅读课，以读促写课，内容和要 求呈阶梯状逐层上涨，难度逐渐加大。 第一课时的话题是 HappyChildren’sDay,我们整合了ListenandSay，LookandLearn，Doa survey部分，创建了来自美国的小男孩 Peter到达中国，看到中国的小朋友们庆贺小孩节特别新 奇（美国没有固定的小孩节），从而经过中美小朋友的对话，让 Peter深入认识到中国小朋友是 怎样庆贺小孩节的。在此过程中，设计了一系列的角色饰演 ,让孩子们勇敢表达，说一说自己喜 爱的小孩节活动。 第二课时的话题是 Children’sDayaroundtheWorld,整合了LookandRead，和学生第一课时 所学的内容，拓展学习了世