思维导图与小学英语教学吉桂凤.pptVIP

思维导图与小学英语教学;;一、思维导图的定义;一、思维导图的定义;二、应用于教学的理论基础;（一）脑科学理论; 从形状上来说，都是由一个中心点开始，向其周围发散出很多分支到达下一个中心，由下一个中心再继续发散出去；从工作方式来说，都是运用想象和网络般的联想。（沈建强，2009）; 思维导图让人的左右脑同时运作，既训练了左脑的词语、数字、逻辑等智能，同时也开发了右脑的色彩、图象、符号、空间意识等，能实现全脑开发。;; 思维导图在小学英语教学中的专题学习研讨活动24次；; 案例1—在语篇教学中的应用 ;2021/8/23;;; 由猜测教师带来的礼物过渡到猜测课文中的礼物，通过“礼物为什么而准备？礼物来自谁？”等问题的预测听录音、看动画，让学生对语篇有整体感知。;;;;;;; 通过“有什么礼物？ 分别送给谁？他们接受礼物时做了什么？”等层层递进的问题，引导学生逐步深入，理清文本脉络，关注文本细节，理解对话。;; 在小学英语语篇教学中运用思维导图，能够让学生在整合新旧知识的基础上，整体理解课文，建构知识网络，提高记忆效果，为学生提供语言输出的拐杖，有利于学生综合运用语言能力的提高。;;2021/8/23;;;;;;;;;;;;;;;;;2021/8/23;;; 在小学英语词句教学中应用思维导图，能突破传统的词句教学形式，帮助学生紧扣单元主题，按照一定的认知规律整合新旧知识，引导学生自主发现词汇的特点与联系，建构单词网络，有效提高教学效果。;;2021/8/23;2021/8/23;2021/8/23;;2021/8/23;;;;;;2021/8/23;; 思维导图的应用能让中心话题所辐射和涵盖的内容随着学习进程不断扩展。; 在小学英语综合板块应用思维导图，能够保持单元话题的连贯性，让学生在有趣的情景中整体操练和巩固语言，并能联系单词、句子和语篇，帮助学生梳理、归纳和总结知识点，在融会贯通所学内容的基础上强化巩固前两课时的重、难点，进而有效提高学生的综合语言运用能力。; 案例4—在单元整体教学中的应用 ;;2021/8/23;;;;;;;;;;;;;2021/8/23;; 三节课分则独立成整体，合则浑然一体且逐层递进形成系列，为学生逐步认识、掌握英语语言知识和技能架起逐级上升的阶梯，是既相对??立、各有侧重，又紧密联系、互相呼应，有衔接、有坡度、有特色的语篇课、词句课和综合课，有助于学生感知、理解、记忆和操练语言，有助于提高课堂教学效益，促进学生综合语言运用能力的提升。; 应用思维导图的教学是以教师为主导、学生为主体的有效教学，它是以教学核心问题为主线，将整个教学看做完整的动态开放系统，实现教学内容步步深入、目标渐渐达成的教学过程，达到开发学生智力、培养学生思维能力、调动学生学习积极性的目的。（董博清,2013）; 案例5—在英语家庭作业中的应用 ; 巩固型作业;2021/8/23;2021/8/23;;2021/8/23;2021/8/23;; 思维导图式家庭作业能做到面向全体学生，集趣味性、针对性、层次性和自主性于一体。学生在完成英语家庭作业的过程中自由发挥，各展其能。这样的英语家庭作业不再是学生的负担，而是学生展现个性魅力的平台，能够让每个学生在自信中快乐成长。; 1.激发学习兴趣，提升注意力; “改变过于强调接受学习、死记硬背和机械零碎训练的弊端,强调教会学生学习、传授有效的学习策略,从而减轻学生负担、大面积提高教学质量。” ——《基础教育课程改革纲要》; 提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效地学习策略，发展自主学习能力。 ——《义务教育英语课程标准》（2011）;五、思维导图的绘制;（二）绘制原则; 课题研究成果;;;;;2021/8/23; 《思维导图在小学英语教学中的应用研究》还有待于进一步完善，我们会继续努力。;If，please.;9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定。*** 10、低头要有勇气，抬头要有低气。**** 11、人总是珍惜为得到。***** 12、人乱于心，不宽余请。**** 13、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。***** 14、抱最大的希望，作最大的努力。**** 15、一个人炫耀什么，说明他内心缺少什么。。***** 16、业余生活要有意义，不要越轨。*** 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。****