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斜边、直角边公义教课设计 斜边、直角边公义教课设计 斜边、直角边公义教课设计 课题名称 讲课种类 教课目的 要点难点 教课方式 技术准备  第十七课时： 直角三角形（ 2） -- 斜边、直角边公义 新讲课 上课时间 1.知识与技术：研究两个直角三角形全等的方法有哪几种，哪一种方法只有在 直角三角形中使用。掌握斜边、直角边公义，会用这个定理证明两个直角三角形全等。 2.过程与方法：经历研究直角三角形的斜边、直角边公义，进一步掌握斜边、直角边公义。 3.感情态度与价值观 ：在合作学习中学会与人沟通。 教课要点：用直角三角形的斜边、直角边公义证明两个直角三角形全等。 教课难点：研究直角三角形的斜边、直角边公义。 启迪、指引、合作研究 多媒体 一：复习引入： 1、判断两个三角形全等的方法有 _________ 、 _________ 、 _________ 、 _________ 。 教课 过程  2、判断两个直角三角形全等能用以上的方法吗？ _________ 为何？ _______________ 二：合作研究： 3、①绘图：已知：如图线段 a、 c(a ﹤c) 画一个 Rt △ ABC, 使∠ C=90° ，向来角边 CB=a ，斜边 AB=c. ②剪下你画的直角三角形与其余同学的比一比，可否重合？ _______ 4、由以上实践可知，斜边与一条直角边长一准时，所画的直角三角形就是独一的，由此获得斜边、直角边公义： 定理：有 ______和一条 ____________ 对应相等的两个三角形全等 （简写成 “斜边、直角边” 或“HL ”） 5、几何语言： 在 Rt △ ABC 和 Rt △ DEF 中 A D AC=DF BC=EF ∴ Rt △ ABC ≌ Rt △ DEF （ HL ） B CE F 三：稳固应用定理 例 1：如图，在 ABC 中， D 是 BC 的中点， DE ⊥AB 于 E，DF ⊥AC 于 F，且 DE=DF ， 求证： AB=AC 。 证明： ∵ D是 BC的中点 A ∴ ＝ ∵ DE ⊥AB 于 E，DF ⊥AC 于 F ∴ ∠ ＝∠ ＝９０ ０ E F 在 Rt△ 和 Rt△ 中 B D C C ∴ Rt△ ≌ Rt△ （HL ） F ∴ ∠ Ｂ＝∠ _____ A E B ∵ △ABC 中, ∠Ｂ＝∠ ∴AB=AC (等角平等边 ) D 练习： 1、如图，已知 CE ⊥ AB ， DF ⊥ AB ， AC=BD ， AF=BE ， 求证： CE=DF 。 2、教材 四：本节测评 1. 以下判断对吗 ?并说明原因（即判断方法） ①两个锐角对应相等的两个直角三角形全等 ②斜边及一个锐角对应相等的两个直角三角形全等 ③两直角边对应相等的两个直角三角形全等  ( （ （  ) 原因 （ ） 原因（ ） 原因（  ） ） ） 2、如图∠ C= ∠ D=Rt ∠ ，要证明△ ACB ≌ △ BDA 应增补什么条件？把它们分别写出来，并注明判断方法  ， 作业设计 教课反省