突出核心目标强化可操作性讲义.pptxVIP

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突出核心目标,强化可操作性;一、义务教育语文课程标准修订的基本情况 二、修订稿与实验稿内容对照学习的几点体会 三、义务教育语文课程标准修订稿的内容解读;一、义务教育语文新课程标准修订的基本情况;(二)语文课标修订的原则 ;二、修订稿与实验稿内容对照学习的几点体会;(一)七个坚持;4、坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变,积极吸收当代教育的新理念,使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。 5、坚持《标准(实验稿)》中提出的“素养——养成”的课程基本模式。 6、坚持我国语文教育的优良传统,认真吸取以往的成功经验,在学习语文的各种环节中,把读书放在头等重要的位置;注重积累、感悟和实践,注重整合各种可利用的课程资源。 7.坚持不断探索语文课程的创新发展,使语文课程保持“开放”的态势,避免故步自封,适应时代的发展与变化。 ;(二)六个变化 1、适当减负。 2、更加重视写字和书法的学习。 3、针对课程改革实验稿的问题,进一步强调改革的新理念。 4、写作教学方面坚持的理念。 5、关于语文知识的问题。 6、关于教材。;(三)五个加强 1、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。 《标准(2011版)》 “课程基本理念”第二条加写了: 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用,突出中国特色社会主义共同理想;弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,树立社会主义荣辱观,培养良好思想道德风尚,同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。;(三)五个加强;4、进一步增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性。 ⑴进一步强调语文学习的特点。 ⑵要求的梯度和层次更清楚。调整相关的表述,使各学段目标、要求的梯度和层次更加清楚。 ⑶有的地方适当降低难度。 ⑷针对语文教学中出现的偏差,明确要求和防止。 5、针对语文教学和社会语言文字运用中的突出问题,采取了一些新的措施,加大了改革力度。 ;(四)四个亮点 1、明确了语文课程的性质——学习祖国语言文字运用的综合性和实践性课程。 语文课程的性质: 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。;(四)四个亮点;(四)四个亮点;4、非连续文本的提出。 从第三学段开始,阅读教学提出了“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息”要求。 连续性文本是由句子和段落构成的文本,例如小说、散文等。非连续文本不是由段落构成,它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。 ;(五)三个基础;《标准(2011版)》整体印象:;《义务教育语文课程标准(2011版)》内容解读;1、概述了语文课程是什么? 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 第一,说明这是一门“学习语言文字运用”的课程,课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”。 “语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类社会的各个领域。” 第二,说明这门课程具有实践性、综合性的特点。;2、语言文字运用的重要性。 ;“前言”中说: 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。 “前言”中指出: 当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。; 曾发表在某报的一篇中学生作文可以反映问题的严重程度。作文摘录如下:;(一)课程性质;(二)课程基本理念;(三)课程设计思路;第二部分 课程目标与内容;(二)学段目标与内容;第一方面 识字与写字;(一)培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。 第一学段:学习独立识字; 第二学段:有初步的独立识字能力; 第三学段:有较强的独立识字能力; 第四学段:能熟练地使用字典、词典独立识字。 (二) 降低写字量,关注写字过程,注重写字基本功的培养。 ;二、教学建议和评价建议;第二方面 阅读;《标准(2011版)》

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