诗词鉴赏考察情感的五种基本题型及答题方法.docVIP

在 2010 年 18 套高考语文试卷中 ,共有 16 套试题将 “诗歌鉴赏 ”考察焦点瞄准了 “感情 ”。这种不 约而同的变化仿佛显示了命题者已从浅表的技巧鉴赏又回归到内在的质量鉴赏；自然 ,也暗合了高中生的学习和阅读规律 ,毕竟诗歌鉴赏重在理解感悟。这 16 套试题中诗歌的感情 ,既有壮志难酬的愤激悲伤 ,也有羁旅流浪的愁思孤单；既有空闺孤独的相思之苦 ,也有挚友惜其他难舍难离；既有玩赏山林的旅行之乐 ,也有归隐田园的随遣而安 ,真堪称 “人生百味皆入诗 , 一枝一叶总关情 ”。在细斟慢品的同时 ,这 16 套试题考察感情的五种设题模式也给我们留下了深刻印象。下边就结 合 2010 年高考语文试题来说说考察感情的设题模式及答题要领。 一、 “感情归纳 ”式发问 这种题型相对照较传统 ,设题方式一般为 “这首诗抒发了如何的感情 ”或“抒发了哪些感情 ”。解答这种题目的一般规律是分四步：认真通读全诗、推测题目说明、抓住中情意象、意会感情 偏向。古典诗歌中多有直接或间接显露感情的词语 ,如“喜”“悲”“怨”“恨”“愤”“忧”“怅”“思”“想” “独”“忆”“怀”“孤独 ”“悲伤 ”“难过 ”,抓住这些词语 ,联合详细的诗歌内容 ,明确诗人 “喜什么 ”“悲什么 ” 或“忆谁 ”等,便可找到感情的指向 ,从而归纳归纳出诗人的感情。 例 1、2010 年全国Ⅱ卷第 12 题：阅读下边这首宋诗 ,而后回答以下问题。 梦中作① 欧阳修 夜凉吹笛千山月 ,路暗迷人百栽花。棋罢不知人换世② ,酒阑③无奈客思家。 【注】①本诗约作于皇祜元年 (1049),当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时有一人进山砍柴 ,见两童子在下棋 ,于是置斧旁观 ,等一盘棋结束 ,斧已烂掉。回家后发现早已换了人间。③酒阑，酒尽。 (1)这首诗表现了作者什么样的心情 ? 解题思路： “路暗花迷 ”一句中 “暗”“迷”就极富主观色彩 ,显露了诗人此时现在视线黯淡 ,思绪迷惑 ,联合说明可知 ,这种 “梦里心情 ”皆因宦途失落所致 ,而“无奈 ”“思家 ”等词语则直接表现了诗人无能为力、思乡念家之情。 参照答案：①因宦途失落而对前程忧愁和无能为力的心情 :②希望离开政界返回家乡的心情。 高分支招：推测中情意愿的冷暖色彩，联合显露感情的词句进行 “定向 ”归纳。 二、感情的 “自主研究 ”式发问 跟着新课标高考的闪亮登场 , “研究能力 ”也愈来愈受重视 ,不单在文学作品阅读部分中多次出 现,就连古典诗歌鉴赏也留下了它的踪影。命题者常常选用一些内涵相对蕴藉、感情较为丰富、 要旨较为多元的诗歌来设题考察。做好这种种类的试题,除了感情归纳归纳所需的四个步骤之外 , 还需要考生联合情形关系 (如借景抒怀等 )、情理关系 (如托物言志等 ),再环绕诗歌的 “意象采纳 ”、“遣辞造句 ”、“典故寓意 ”以及 “形象 ”、“意象 ”、“境界 ”等进行深入研究 ,来挖掘作品中相对蕴藉婉曲的感情。 例 2、2010 年北京卷第 13 题：读下边这首诗 ,达成①②题。古风 (其三十九 ) 李白 登高望四海 ,天地何漫漫。霜被群物秋 ,风飘大荒寒。荣华东流水 ,万事皆波涛。白天掩徂晖 ①，浮云无定端。梧桐巢燕雀 ,枳棘②栖鹓鸾③。且复回去来 ,剑歌行路难。 注：①徂晖，夕阳余晖。②枳棘，枝小刺多的灌木。③鹓鸾，传说中与凤凰同类 ,非梧桐不只,非练实不食 ,非醴泉不饮。 (2)联合全诗 ,简述结尾句 “剑歌行路难 ”所表达的思想感情。 解题思路：考生在初中时都已学习过李白的《行路难》 ,对李白那种壮志难酬的愁闷、怀才不遇的愤激都有较深刻的领会 ,而这首诗正是和《行路难》同一期间的作品。再联合本诗 ,不论是 “天地何漫漫 ”“霜被群物秋 ”,仍是 ”荣华东流水 ”,都很简单看出诗人前程茫茫、人生短暂的感触 ,而 “梧桐巢燕雀 ,枳棘栖鹓鸾 ”一句正是对显贵当道、才能之士被压迫的杂乱现象的揭穿。 参照答案：对荣华易逝、世事多舛的人生境遇的感触 :对黑白颠倒、小人得道的社会现实的 不满 :对怀才不遇、壮志难酬的自己遭际的激怒。 高分支招：知人论世，合理假定，环绕 “意”“境”当心论证。 三、感情的 “溯因推理 ”式发问 此种种类的题目一般都会在题干部分直接明确诗歌承载了如何的感情 ,而后让考生从诗歌中找到相应的依据来进行说明。常有发问方式如 “某诗 (句)表达了某种感情 ,请作简要说明 ”,或许 “为何说某诗 (句)表达了某种感情 ?”。 答好这种试题 ,要在细读全诗的前提下 ,侧重领会命题者明确的诗歌感情 ,将此种感情带入原 诗,认真比较诗歌中间与该感情有关的字、词、句、境界、说明 ,而后分门别类进行梳理归类 ,再确立答题要点。假如有些感情比较婉曲 ,命题者一般会特别交代。